信息化背景下的線上線下混合式英語教學(xué)模式研究

【摘要】目前，我國信息化呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢，在這種信息化廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的大背景下，我國各大高等院校也正在探索一條如何在教學(xué)中完美應(yīng)用信息化技術(shù)的教育教學(xué)模式改革發(fā)展之路。英語作為一門重要的語言學(xué)科，在世界各國都得到廣泛應(yīng)用，因此，各大高等院校通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出了一種線上線下混合式英語教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分將信息化應(yīng)用其中，相較于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，這種線上線下混合式英語教學(xué)模式有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，因此，各大高等院校更要運(yùn)用信息化技術(shù)不斷開拓和創(chuàng)新英語教學(xué)模式，讓大學(xué)英語教學(xué)能夠真正對(duì)學(xué)生起到教育和傳授知識(shí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)有所得。對(duì)此，本文將通過分析線上線下混合式英語教學(xué)模式，剖析其存在的優(yōu)勢，建立新型的英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;線上線下混合式;英語教學(xué)模式

【作者簡介】黃俠（1977.06-），女，漢族，安徽宿州人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

【基金項(xiàng)目】《新編實(shí)用英語》線上線下混合式和社會(huì)實(shí)踐課程（項(xiàng)目編號(hào)：2020xsxxkc493）。

引言

當(dāng)前，各大高等院校對(duì)英語的教育越來越重視，不僅是高等院校，小學(xué)至中學(xué)的各個(gè)階段，家長、學(xué)校和學(xué)生多方都認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，這也與我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，與國際接軌步伐越來越強(qiáng)健密不可分。各大高等院校更加重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合素質(zhì)水平，為國家和時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型和發(fā)展性人才，大力提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此才能夠利用信息化平臺(tái)探索出一種新型的英語教育教學(xué)模式。當(dāng)然，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育教學(xué)模式也在不斷地改革，不僅僅是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是英語的實(shí)際應(yīng)用。線上線下混合式英語教學(xué)模式很大程度上達(dá)到了這一目的，通過線上的學(xué)習(xí)和線下的交流，雙管齊下，不僅大幅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將大學(xué)英語教育落在實(shí)處，同時(shí)也提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的英語運(yùn)用能力。因此，線上線下混合式英語教學(xué)模式將會(huì)被各大高等院校和其他院校廣泛應(yīng)用。

一、線上線下混合式英語教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如雨后春筍般被不斷開發(fā)和創(chuàng)新。在這種信息化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨。因此，各大高校通過將網(wǎng)絡(luò)信息與英語教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成部分英語的學(xué)習(xí)和交流探討，實(shí)現(xiàn)了英語的混合式學(xué)習(xí)。而且通過運(yùn)用信息化手段不僅極大地豐富了教師的教學(xué)資源和途徑，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語也更加的方便和高效。

新課改以后，學(xué)校教育更注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改變了原有的“主動(dòng)教學(xué)、被動(dòng)接受”的模式，而線上線下混合式英語教學(xué)模式的使用充分體現(xiàn)了新課改的理念。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)隨時(shí)隨地地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，高效地為學(xué)生答疑解惑。這種教學(xué)模式巧妙地化解了教師與學(xué)生之間的矛盾沖突，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流協(xié)作，還順應(yīng)學(xué)生們愛好網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，以及英語綜合素質(zhì)水平和自主學(xué)習(xí)能力。

二、線上線下混合式英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語充滿了旺盛的求知欲，迸發(fā)強(qiáng)大的好奇心，才能真正地學(xué)習(xí)到英語。線上線下混合式英語教學(xué)模式正是激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的求知欲和好奇心，提高了其學(xué)習(xí)英語的興趣，所以利用這種教學(xué)模式，教師們才能夠真正做到事半功倍，而學(xué)生也能真正的學(xué)有所得。在古代的教育中，我國偉大的教育家孔子就主張因材施教，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，有針對(duì)、有差別地進(jìn)行教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入分析和研究，對(duì)每個(gè)學(xué)生布置不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，給每個(gè)學(xué)生不同難度的學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生做到因材施教，才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所不能做到的。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。信息化已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其是深受年輕人的喜愛，大學(xué)生作為年輕群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用更是得心應(yīng)手。從這個(gè)特性出發(fā)，線上線下混合式英語教學(xué)模式能很好地提升學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生本身對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，便會(huì)主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，然后教師再發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)遇到困難，如單詞發(fā)音、語句語法等問題，這時(shí)候傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難及時(shí)地解決學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題，而利用線上線下混合式英語教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題，等待教師的答疑解惑。同時(shí)，教師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息獲取一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)送到學(xué)生手中供他們學(xué)習(xí)，在師生雙方共同努力和配合下營造一種學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，使學(xué)生不斷提高對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升英語水平。

3.提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式英語教學(xué)模式主要流程是先由教師在上課前做好備課工作，上課開始通過導(dǎo)入的方式明確英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生們了解所學(xué)知識(shí)后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)和拓展練習(xí)，并針對(duì)自己的疑難問題與教師進(jìn)行線上討論。線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核和測評(píng)。線上線下混合式英語教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地完成獨(dú)立思考，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

三、線上線下混合式英語教學(xué)模式的建立

1.傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)相結(jié)合。線上線下混合式英語教學(xué)模式簡而言之就是將傳統(tǒng)的線下英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)相結(jié)合。眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。由于學(xué)生有自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的接受能力也有所不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的英語水平參差不齊。像一些接受能力低的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)水平也會(huì)較差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)英語的自控力也不足以支撐到課程結(jié)束，這樣的學(xué)習(xí)就不太適合完全采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。那么，對(duì)這種情況的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果會(huì)更好，他們更能接受以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，需要教師在課堂上約束他們的行為，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以采取靈活多變的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，彈性選擇不同的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合，取長補(bǔ)短，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的方式推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相互結(jié)合。在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，師生間良好的互動(dòng)交流能很好地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，制定針對(duì)性地教學(xué)方針和教學(xué)方法，設(shè)置每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡自己的最大努力建立一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最好效果。當(dāng)然，在信息化大背景下，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅是在課堂上利用圖片展示、影片播放的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建立QQ群、微信群等小課堂的方式，將自己的教學(xué)課件、網(wǎng)上收集的相關(guān)英語知識(shí)、學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)方法分享給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以制定適當(dāng)?shù)募?lì)措施，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。課下學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅加強(qiáng)了師生間的溝通與交流，也為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)形式，豐富了學(xué)生的課余時(shí)間。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，更能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和能力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行多種形式的互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言類學(xué)科更注重的是實(shí)際運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)的過程中僅僅是單純的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將視覺與聽覺兩者共同賦予學(xué)生，他們才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能對(duì)英語知識(shí)有更好的掌握。如果要做到這種學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是無法滿足的，而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)地不斷發(fā)展，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過播放影片等形式可以將英語知識(shí)同時(shí)作用于學(xué)生的視覺和聽覺，使他們在雙重的感官體驗(yàn)下能更好地接收到所學(xué)知識(shí)，并牢固地掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性不同，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)具有多面性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠通過多種形式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，教師可以通過將網(wǎng)絡(luò)上的英語資源、影視資料、圖片聲音傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以將自身的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋給教師，教師再通過分析對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種多面性的特點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了師生間的交互式教學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)線上線下混合式英語教學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有著十分重要的影響，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向智能化轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑僅僅是通過教師在課堂上的知識(shí)講授，人群固定、時(shí)間固定，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了這種不足，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，英語學(xué)習(xí)不再有人群和時(shí)間的限定，學(xué)習(xí)者們可以通過網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，隨著資源不斷地更新擴(kuò)大可以獲得良好的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)語

在信息化的大背景下，線上線下混合式英語教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨，在各大高等院校得到了廣泛應(yīng)用。通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效結(jié)合，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以掙脫時(shí)間和空間的束縛，跨越時(shí)空實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)不同形式的英語交流學(xué)習(xí)，也更能體現(xiàn)新課改中“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的，最大地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，線上線下混合式英語教學(xué)能夠利用時(shí)間碎片，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才。

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