淺談如何激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣

李娣

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。長(zhǎng)期以來，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問題莫過于作文教學(xué)。學(xué)生一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，總是提不起寫作的興趣，所以作文效率不高。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，習(xí)作就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。所以，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很值得我們探究的問題。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了通過賞識(shí)教育、實(shí)行“高分制”、以“媒”相誘、內(nèi)部發(fā)表等各種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，取得較好的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;寫作興趣;激發(fā)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師感到頭疼的問題，教學(xué)效率普遍低下，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)寫作文沒興趣，甚至怕寫作文，愁寫作文，把作文看成“苦差事”。要有效提高作文教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要，要讓學(xué)生歡歡喜喜寫作文。如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果，主要從以下幾方面入手：

一、善于賞識(shí)，點(diǎn)燃寫作熱情

對(duì)于教師來說，賞識(shí)教育就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功的教育。德國(guó)教育家第斯多惠說得好，“教育的藝術(shù)不在乎傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。所以，對(duì)學(xué)生的作文，教師不要一味地去找他們的不足，更重要的是善于發(fā)現(xiàn)作文中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)起對(duì)作文的興趣。清朝的顏元真也說過“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，數(shù)過不改徒傷情，獎(jiǎng)長(zhǎng)易且全思”。因此，對(duì)學(xué)生的作文我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)。學(xué)會(huì)用親切的話語(yǔ)，鼓勵(lì)的目光，贊賞的微笑對(duì)待學(xué)生，殊不知，這些我們看似很簡(jiǎn)單的做法，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激起學(xué)生的寫作興趣。運(yùn)用賞識(shí)就要降低習(xí)作要求，不要把學(xué)生的習(xí)作與發(fā)表的優(yōu)秀作文等同標(biāo)準(zhǔn)。只要是“我手寫我口，我手寫我心”都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生有成就感，形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。只要你善于發(fā)現(xiàn)，給予肯定，學(xué)生都很開心，所以每次習(xí)作后我都上一節(jié)作文評(píng)講課，將學(xué)生習(xí)作中寫得好的文章、片斷，哪怕是一個(gè)好句子、好詞語(yǔ)，包括書寫好我都挑出來讓全班同學(xué)一起欣賞，將有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生的作文在全班宣讀，然后給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，盡量讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)寫作興趣。

二、實(shí)行“高分”， 激發(fā)寫作興趣

有句話說得好：“分，分，分，學(xué)生的命根?！奔热粚W(xué)生這么喜歡分，我就投其所好，在作文批改中，盡量給高分，實(shí)行“高分制”，讓學(xué)生有成功感。所謂“高分制”，即對(duì)學(xué)生的作文，相對(duì)地打較高的分?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在分?jǐn)?shù)問題上一直卡得較緊，即采用“低分制”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍定在60—78分之間，能上80分的作文就算很優(yōu)秀了。只拿到及格分?jǐn)?shù)或及格以下分?jǐn)?shù)的學(xué)生，會(huì)對(duì)作文越來越怕，產(chǎn)生明顯的畏懼心理，事實(shí)證明，這種“低分制”嚴(yán)重打擊學(xué)生作文的積極性，取得適得其反的效果。被譽(yù)為“南方作文大王”的湖北省特級(jí)教師劉中和說過“教師在經(jīng)濟(jì)上是貧窮的，而在分?jǐn)?shù)上卻是富有的，給學(xué)生的作文評(píng)分不要過于吝嗇”。是啊，試想，一個(gè)學(xué)生每次作文都是六七十分，他對(duì)作文哪還有興趣呢？為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在作文評(píng)改時(shí)我主要實(shí)行“高分制”，當(dāng)然“高分”是相對(duì)而言，并非每個(gè)學(xué)生每次作文都一律不分優(yōu)劣地打個(gè)八九十分，而是因篇而異，因人而異，以鼓勵(lì)為主，給予恰如其分的評(píng)分。那么，作文的評(píng)分依據(jù)是什么？比如寫記敘文，“記一件你親身經(jīng)歷過或看到、聽到的事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并把當(dāng)時(shí)的感情、心里的想法寫出來”，這里的第二句話就是重點(diǎn)要求，學(xué)生的作文能達(dá)到這一要求便可以上八十分，如果文句通順，錯(cuò)別字少，就可以打九十分以上。因?yàn)閷W(xué)生寫作水平有差異，所以不能用同一標(biāo)準(zhǔn)打分，要注意打?qū)哟畏郑瑢?duì)學(xué)困生打鼓勵(lì)分，比如，如果作文中出現(xiàn)了一個(gè)好詞語(yǔ)可加十分，出現(xiàn)一個(gè)出彩的句子可加二十分，出現(xiàn)一段生動(dòng)的話可加三十分，這樣，寫作水平不好的學(xué)生也可以加到七十到九十分不等，這就鼓勵(lì)了平時(shí)寫作水平不高的學(xué)生，極大地激發(fā)了他們的寫作興趣。由于這些年我一直采用這種方法，很多學(xué)生都很樂意上我的作文課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，提高寫作水平。

三、內(nèi)部發(fā)表，體驗(yàn)寫作樂趣

為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有效提高學(xué)生的寫作水平，秉承“讓每位學(xué)生都有習(xí)作在報(bào)上發(fā)表”的宗旨，我嘗試了創(chuàng)辦《班級(jí)作文報(bào)》的方法，讓學(xué)生的作文在內(nèi)部發(fā)表。所謂內(nèi)部發(fā)表，就是將學(xué)生寫得比較好的作文收集起來，打印成報(bào)，在全班同學(xué)之間互相觀摩，讓學(xué)生獲得一種寫作的成就感，從而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣，愛上作文。自創(chuàng)班級(jí)作文報(bào)主要包括這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.自由寫作。學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期上交一篇自由作文，字?jǐn)?shù)不限，文體不限，記敘文、說明文、議論文、隨感都可以。2.精心篩選。學(xué)生交上來的習(xí)作，我逐本批改，每次挑出三分之一的優(yōu)秀習(xí)作在報(bào)上發(fā)表，當(dāng)然，針對(duì)不同的學(xué)生，所定的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)也有所側(cè)重，優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)高一點(diǎn)，中等生與學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)稍低一點(diǎn)，對(duì)于特別差的學(xué)困生，可以刊登一兩句話，取名叫“精彩的片言只語(yǔ)”?？傊M量讓每位學(xué)生都“報(bào)上有名”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。3.認(rèn)真修改。批改后，我再把作文本發(fā)回到學(xué)生手中，并讓入選的學(xué)生按老師批改后的進(jìn)行修改，之后用電子文稿的形式發(fā)送到我郵箱。4.打印成報(bào)。這是自創(chuàng)《班級(jí)作文報(bào)》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。為使報(bào)紙美觀、有創(chuàng)意，像真的出版物，我精心設(shè)計(jì)刊名和封面，配上合適的插圖，在作品的相應(yīng)位置抄上一些笑話、名言警句、個(gè)人資料等，每一版都非常精美，學(xué)生紛紛傳閱。被選上的學(xué)生有了成就感，內(nèi)心產(chǎn)生一種新的興奮，爭(zhēng)取下次再選上;沒有選上的學(xué)生渴望下次自己“報(bào)上有名”，這樣極大誘發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣。

四、以“媒”相誘，激發(fā)寫作動(dòng)力

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)范圍小，見識(shí)少，視野窄，每次作文，大部分學(xué)生感到 “沒什么可寫”，或者“寫不清楚”、“寫不具體”，特別是遇到寫景的作文，學(xué)生寫的幾乎都是校園、家鄉(xiāng)，年年如此，所寫內(nèi)容也差不多。針對(duì)這一點(diǎn)，我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破時(shí)空的限制，給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力，為他們提供作文素材。例如要寫一篇以旅游景致為內(nèi)容的記敘文，我便在屏幕上向?qū)W生展示桂林山水的秀美，大海的湛藍(lán)，草原的廣袤，還有長(zhǎng)城的雄偉，張家界的迷人等，課上，學(xué)生們一邊欣賞美景，感受著美景，一邊情不自禁地發(fā)出贊嘆：“哇，原來長(zhǎng)城這么長(zhǎng)，像一條龍……”“暑假我也要去張家界玩……”等等。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這時(shí)，我要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，用筆寫下那里的美。學(xué)生們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。學(xué)生交上來的作文，效果也非常好，寫出了自己的真情實(shí)感。這樣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量的習(xí)作素材，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，避免單調(diào)乏味，同時(shí)也在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。由于我在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生們消除了過去那種“談寫色變”的心理，由“要我寫”向“我要寫”“我樂寫”邁步，大多數(shù)學(xué)生都能做到自覺作文，有事必寫，有感必寫，寫出來的作文質(zhì)量也明顯提高。因此，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是作文教學(xué)成功的前提。