課程思政在有機化學(xué)教學(xué)中的探索和實踐

劉寧 王金偉 張曉東

摘 ?要：高校專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。結(jié)合有機化學(xué)的課程特點，深入挖掘其中所蘊含的思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，以真正實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行。文章以含氮化合物為例，從含氮化合物的發(fā)展史、物理化學(xué)性質(zhì)及實際社會熱點案例三個方面深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，開展有機化學(xué)思政教學(xué)實踐，以真正實現(xiàn)教書與育人的有機融合，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

關(guān)鍵詞：課程思政;有機化學(xué);含氮化合物

中圖分類號：G641 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0189-04

Abstract： Specialized courses are the basic carrier of ideological and political construction. In order to cultivate students' sense of responsibility and mission to pursue truth and scale the heights of science， and stimulate students' feelings of home and mission， the ideological and political elements of organic chemistry are deeply explored according to the characteristics of organic chemistry. In this paper， taking nitrogen compounds as an example， the ideological and political elements in professional knowledge are deeply and appropriately excavated from the development history， physical and chemical properties and practical design hot spots of nitrogen compounds. The ideological and political teaching practice of organic chemistry is developed. The aim of this paper is to achieve the organic integration of teaching and education， and to cultivate new human of the socialist China who can take on the great responsibility of national rejuvenation.

Keywords： the ideological and political education in courses; organic chemistry; nitrogen compounds

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[1]”因此，“思政課作用不可替代”。然而，僅依靠思政課教育往往還不能完全滿足新時代對思想政治教育的目標(biāo)和要求，必須將思政教育全方位融入專業(yè)課程之中，才能更全面地發(fā)揮出學(xué)校思想政治教育的針對性和時效性。習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]”由此可見，專業(yè)課教師必須結(jié)合課程特點，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，加強課程思政教學(xué)，在“潤物細無聲”中引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。[1]”為了更好地使“三全育人”理念在專業(yè)課中的作用得到發(fā)揮，從專業(yè)課教師角度出發(fā)深入研究，在專業(yè)課中設(shè)計“價值引導(dǎo)與知識傳授”相結(jié)合的“課程思政”設(shè)計方案。有機化學(xué)是高校理工科一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容含有豐富的思政教育資源。因此，在有機化學(xué)的教學(xué)過程中，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，將有機化學(xué)課程自身的特點優(yōu)勢與思想政治教育有機融合在一起，不僅可以達到傳授專業(yè)知識的目的，同時能切實達到啟智育人的目的。本文選取有機化學(xué)課程中含氮化合物這一章為典型教學(xué)案例，凝練思政育人元素，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，即在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、進而能夠獨立解決問題的能力。此外，還需要合理設(shè)計教學(xué)方案，做到有效開展課程思政教學(xué)實踐，在有機化學(xué)教學(xué)中真正實現(xiàn)全方位專業(yè)教育與思政教育的有機融合。

一、含氮化合物章節(jié)中的思政元素挖掘和運用

（一）以含氮化合物發(fā)展史為引導(dǎo)

在有機化合物的發(fā)展史中有許多名人趣事及很多有名的關(guān)于“偶然”的故事，將這些故事與知識點相融合，挖掘其中的思政元素，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤學(xué)好問的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。首先，以尿素的合成發(fā)展史為例。1824年，德國化學(xué)家維勒意外發(fā)現(xiàn)氰酸銨（無機物）可以加熱得到一種白色晶體，然而當(dāng)時統(tǒng)治有機化學(xué)界的是“生命力”學(xué)說，其代表人物之一柏則里斯，同時也是維勒的老師。然而，年僅24歲的維勒堅定自己的信念，潛心做研究，克服了種種壓力，不盲從自己的老師，于1828年最終確認這種白色晶體是哺乳動物體內(nèi)蛋白質(zhì)代謝的最終產(chǎn)物——尿素（碳酰二胺，一種有機物）并將合成方法發(fā)表在期刊上，從而否定了“生命力”學(xué)說，此舉動震動了化學(xué)界，開創(chuàng)了有機化合物可以通過人工合成的新紀元[3-4]。針對這一案例告訴同學(xué)們“機會總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的”。盡管維勒剛開始合成得到白色晶體是一種偶然現(xiàn)象，但是也正是由于他在這方面的探索和研究才鑄就了這個“偶然”，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中要抓住機遇，善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題要勤于思考、多問為什么，勇于追求真理、勇于創(chuàng)新。同時，在科學(xué)研究過程中要有鍥而不舍的科學(xué)研究作風(fēng)和嚴謹務(wù)實的科研態(tài)度。