淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

張老洪

摘 ?要：微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，以新穎獨(dú)特的方式進(jìn)入課堂。讓抽象的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，微課解決了語文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)開闊眼界。根據(jù)課程內(nèi)容和安排將微課引入到教案中、教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)中主要以圖片、聲音、短視頻等方式出現(xiàn)，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握課文中的難點(diǎn)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);微課;使用;有效性

一、微課

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它可以是視頻、圖片、音頻等模式。時(shí)間非常短，一般8～15分鐘。教師根據(jù)課文的內(nèi)容，可以錄制不同的微課視頻。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用的時(shí)機(jī)不合理

部分教師對(duì)微課的運(yùn)用并不合理，形式內(nèi)容也非常單一。一部分學(xué)生由于微課缺乏課堂氛圍，難以提起興趣，教學(xué)效果也不好。

（二）運(yùn)用的頻率很低

微課屬于全新的教學(xué)模式，所形成的時(shí)間不長(zhǎng)。一些年長(zhǎng)的教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的操作并不熟練，甚至對(duì)微課教學(xué)并不認(rèn)可。

（三）微課制作質(zhì)量很低

從目前看來，教師制作的微課質(zhì)量普遍不高，而且參差不齊。盡管大多數(shù)教師都已經(jīng)了解了微課，而且能完成選題、設(shè)計(jì)、教學(xué)等方面的工作，但卻存在很多問題。

（四）微課的定位不明確

微課的特點(diǎn)是短小精悍，在深度和廣度上可能不夠，普通知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，仍然要以課題傳授為主。一些容易理解的知識(shí)點(diǎn)不需要畫蛇添足的制作微課，微課的制作非常煩瑣，需要耗費(fèi)大量精力，所以微課的定位僅僅只是“解惑”，而非“授業(yè)”。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性運(yùn)用

（一）利用微課來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情

在過去，小學(xué)語文教學(xué)主要采取的是灌輸式的教學(xué)方式。既沒有突出學(xué)生的主體地位，也沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果使用微課，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用微課來查缺補(bǔ)漏、突破難點(diǎn)

在上課前要預(yù)習(xí)，教師需要將新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生觀看。微課屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具，可以用來查缺補(bǔ)漏、突破難點(diǎn)。

（三）利用微課來進(jìn)行拓展和延伸

語文是一門具有開放性的學(xué)科，必須要進(jìn)行延伸和拓展，促使語文學(xué)科被引向更加寬廣的現(xiàn)實(shí)生活空間，這樣才能提高教學(xué)的效果。通過將學(xué)生的思維延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生走出校園去真正感受秋天能全面提升學(xué)生的觀察能力、思維能力。

四、結(jié)語

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，多媒體技術(shù)也被運(yùn)用在了教學(xué)中。所謂微課程，也就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，促使圖片、視頻、語音相結(jié)合的一種教學(xué)模式。通過這樣的方式， 能吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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