興趣與自主視角下的初中化學(xué)教學(xué)研究

周亞軍

【摘? ? 要】在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中，教育部門對(duì)學(xué)校以及教師的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)全能型人才、綜合型人才為主要教育目的，讓學(xué)生成為真正的人才。本文介紹了在興趣與自主視角下的關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的具體措施，以供各位教師參考。

【關(guān)鍵詞】興趣;自主視角;初中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0097-02

Research on Junior High School Chemistry Teaching from the Perspective of Interest and Autonomy

（Dongshun Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China）ZHOU Yajun

【Abstract】In the current education field， the education department has put forward new requirements for the teaching goals of schools and teachers， requiring teachers not only to pay attention to students academic performance， but also to the overall development of students， in order to cultivate all-round talents and comprehensive The main purpose of education is to make students become real talents. This article introduces specific measures for junior high school chemistry teaching from the perspective of interest and autonomy for teachers' reference.

【Keywords】Interest; Independent perspective; Junior high school chemistry teaching

學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常大的作用，所以教師在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在初中課程當(dāng)中，化學(xué)課程是學(xué)生后期所學(xué)習(xí)的課程，難度較大，內(nèi)容較多，所以教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。本文也針對(duì)此提出了一些具體措施，教師可以按照具體教學(xué)情況進(jìn)行使用。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在如今的課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)是許多教師都會(huì)使用的教學(xué)方法之一。多媒體技術(shù)包括但不限于短片，圖片，視頻，畫面等各種方法。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，自制力也不是完全成熟，他們沒有足夠的自控能力，尤其是對(duì)于化學(xué)這種后期的新課程來說，學(xué)生在一開始如果沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程就會(huì)更加困難。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)在上課之前進(jìn)行展示，就可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，也為接下來的課堂教學(xué)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，使學(xué)習(xí)過程變得更簡單、更有樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)第一課“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行PPT演示，可以借助圖片以及文字的形式幫助學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明白物理變化和化學(xué)變化這兩者的不同之處和不同的原因是什么。在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化兩種變化的區(qū)別時(shí)，也要讓學(xué)生注意兩者之間的相同之處，明白這兩者的判斷標(biāo)準(zhǔn)。通過PPT演示以及圖片展示，教師可以幫助學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)有更加直觀的了解。在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)用演示的方法給學(xué)生進(jìn)行舉例，可以讓學(xué)生對(duì)兩者的不同之處一目了然，進(jìn)而讓學(xué)生注意按照實(shí)際情況進(jìn)行分辨。

二、將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，除了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)之外，還有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在考試時(shí)，除了試卷考試之外，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，所以教師可以在日常教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)化學(xué)的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是比較有危險(xiǎn)性的，教師一定要讓學(xué)生在切實(shí)記住實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)過程操作注意事項(xiàng)的前提下，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)。除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之外，教師在講課前也可以讓學(xué)生看一下真實(shí)的化學(xué)器材以及實(shí)驗(yàn)所用到的材料，使學(xué)生對(duì)課本上的文字和畫面有更豐富的理解，也可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，利用化學(xué)器材的展示，也可以使接下來的課堂教學(xué)可以順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)第三課“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生記住注意事項(xiàng)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)的理解，加深對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一些器材的使用方法以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中切忌直接上手的原則。動(dòng)手操作可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以用最簡單的器材演示這一課當(dāng)中有關(guān)于酒精燈的使用方法的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中觀看實(shí)際操作過程，明白注意事項(xiàng)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，明白酒精燈的使用方法。

三、分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明白實(shí)驗(yàn)流程

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只進(jìn)行基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)，針對(duì)器材數(shù)量不足或者學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)能力參差不齊等原因，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其進(jìn)行分組合作是比較好的一種學(xué)習(xí)方法。教師可以讓學(xué)生按照分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際操作，在進(jìn)行分組時(shí)教師要按照互補(bǔ)原則進(jìn)行分組，這樣可以讓每一個(gè)小組之間的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)并相互交流。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)時(shí)，教師沒有能力兼顧到每一個(gè)學(xué)生，總會(huì)有疏漏，另外由于師生相處和交流時(shí)不一定能十分順暢，所以進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如“制取氧氣”這一課，課本內(nèi)容主要是通過加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之前，教師一定要先將課本內(nèi)容給學(xué)生講解明白，并且讓他們記住注意事項(xiàng)，以免在實(shí)驗(yàn)室的操作過程當(dāng)中出現(xiàn)意外。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候可以用實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀地了解氧氣制取的實(shí)際過程，另外也可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行課堂教學(xué)之后，教師可以進(jìn)行分組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手機(jī)會(huì)。這一課的氧氣制取實(shí)驗(yàn)操作是整個(gè)初中化學(xué)課本當(dāng)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一，學(xué)生一定要掌握好實(shí)驗(yàn)的流程和注意事項(xiàng)，在教學(xué)之后，教師也要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生操作流程中的錯(cuò)誤之處以及沒有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

四、使用角色交換模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

用角色交換的模式進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)也是一個(gè)很不錯(cuò)的方式。角色交換模式指的是讓學(xué)生成為教學(xué)主體，也就是充當(dāng)教師的角色，讓教師成為學(xué)生的角色進(jìn)行傾聽。這樣做的目的在于可以幫助學(xué)生改變自己固有的思維模式，將學(xué)習(xí)思維變成教學(xué)思維，在給別人進(jìn)行教學(xué)和講解的過程當(dāng)中，可以加深自己的記憶和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要做到真正的角色交換，就要使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，改變學(xué)生固有的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生成為真正有能力的學(xué)習(xí)者，會(huì)學(xué)習(xí)的人。教師在傾聽的過程當(dāng)中也會(huì)明白學(xué)生的思考方向以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而對(duì)于有失偏頗的地方進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)第四單元“自然界的水”時(shí)，其中包括了“愛護(hù)水資源”“水的凈化”“水的組成”以及“化學(xué)式與化合價(jià)”這四課。在第一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以使用角色交換的模式讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，第一課的內(nèi)容比較簡單，用現(xiàn)代水資源話題作為切入點(diǎn)，比較生活化，也可以使學(xué)生更加容易理解。前兩課比較適合讓學(xué)生使用角色交換模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生有不會(huì)的地方可以作為重點(diǎn)難點(diǎn)交給所有學(xué)生進(jìn)行討論及思考，教師也可以明白不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思考方向。在學(xué)生進(jìn)行講解完成后，由其他學(xué)生進(jìn)行討論并提出意見，讓學(xué)生在討論和交流的過程當(dāng)中交換彼此的觀點(diǎn)，進(jìn)而全面掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合使用分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、角色交換模式等方式開展教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)編? 吳? 娟）