小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何貼近學(xué)生實際

胡美平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的一項重要組成部分，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門難點科目。將數(shù)學(xué)知識生活化，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)科目的距離，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也能夠增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文將從小學(xué)教學(xué)入手，分析課堂教學(xué)應(yīng)該如何貼近學(xué)生的生活實際。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;聯(lián)系實踐;學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠從學(xué)生出發(fā)，辦出有意義、有內(nèi)容、有趣味的教學(xué)。這也就意味著教師要積極創(chuàng)新，始終堅持以學(xué)生為中心的育人理念。其中，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項教學(xué)理念，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要手段。想要提高知識教學(xué)的生活化，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，為小學(xué)階段的學(xué)生們制定出一套適合他們的教學(xué)方式。接下來，筆者將從“促進教學(xué)生活化”、“促進課堂生活化”以及“促進作業(yè)生活化”出發(fā)，舉例分析數(shù)學(xué)課堂貼近小學(xué)生實際的辦法。

一、貼合心理，促進教學(xué)生活化

小學(xué)階段的學(xué)生思維仍處于基礎(chǔ)開發(fā)階段，思維方式比較感性，而數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培育學(xué)生們能夠養(yǎng)成理性思考、冷靜處理問題的能力，需要學(xué)生們具有較強的邏輯思維和獨立思考意識。但是過于理論化的知識會導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此教師要切實貼合小學(xué)生的心理開展教學(xué)，將知識用他們更易接受的方式進行傳授。

比如筆者在教學(xué)時會加強與學(xué)生們的互動和聯(lián)系，并詢問他們一些關(guān)于課堂教學(xué)的建議或者意見。筆者也會在每節(jié)課結(jié)束前，抽選學(xué)生來進行課堂評價，并分享自己在上課中印象最為深刻的部分。既能對學(xué)生們的上課情況進行檢驗，也能夠了解學(xué)生們的看法，并且將學(xué)生們的意見進行總結(jié)，在合理范圍內(nèi)完善自己的教學(xué)模式。在互動中，筆者了解到學(xué)生們都很喜歡游戲的形式進行學(xué)習(xí)，所以筆者在教學(xué)時也會時常和學(xué)生們一起玩一些帶有數(shù)學(xué)趣味性的小游戲。例如：數(shù)獨游戲等等。這樣的益智類游戲能夠有利于學(xué)生們的智力開發(fā)，筆者會和學(xué)生們一起研究，并傳授他們一些解決數(shù)獨的小技巧，從簡單的級別開始，一步步加大挑戰(zhàn)難度，而學(xué)生們也都玩得十分開心，并且他們也能夠從更多元的方面進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、符合實際，促進課堂生活化

想要引起學(xué)生們的興趣，提高數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效率，就要注重課堂氛圍。一個高效的課堂，其教學(xué)氛圍一定是活躍的，而不是死氣沉沉的。數(shù)學(xué)知識本身就具有一定難度，在涉及到一些難點知識時，學(xué)生們就很容易會走神，或是聽不懂。因此，教師可以試著鼓勵學(xué)生參與到課堂上來，為課堂增添一些學(xué)生的聲音。

比如在進行日常的測試講解時，筆者就會先為學(xué)生們公布正確答案，再引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進行討論和分析，學(xué)生之間互相糾正問題，一起思考解題方法。在學(xué)生們基本討論完畢后，筆者再抽選本題答錯的學(xué)生上臺講解，進一步鞏固學(xué)生的答題思維，那些學(xué)生們普遍都具有的問題，再由筆者進行講解。很多比較簡單的問題，學(xué)生們都能夠通過互助學(xué)習(xí)加以解決，這極大地提升了教學(xué)的效率，也增強了學(xué)生們的主動性和探究性。除此之外，筆者也會鼓勵學(xué)生們按照小組合作的形式進行知識預(yù)習(xí)，在學(xué)生們預(yù)習(xí)完后，筆者就會鼓勵小組抽選代表將自己的預(yù)習(xí)成果進行分享。這樣也是為了鍛煉學(xué)生們的總結(jié)能力，為學(xué)生們提供一個表現(xiàn)自己的機會。在筆者有意識地引導(dǎo)下，課堂上的氣氛都會比較活躍，學(xué)生們的注意力也比較集中，也能夠使筆者更加了解學(xué)生們的知識吸收情況。

三、聯(lián)系實踐，促進作業(yè)生活化

除了上述的幾點之外，還有一項重要工序也要加強重視，就是課后作業(yè)的布置。作業(yè)不僅能夠查漏補缺，也能加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，但是當(dāng)前大多數(shù)教師布置作業(yè)時，都會以習(xí)題練習(xí)為主，這樣過于單調(diào)，因此教師也要積極促進數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力，聯(lián)系學(xué)生實際進行作業(yè)創(chuàng)新。

比如在“認(rèn)識人民幣”的課程中，筆者在課堂的講解后就給學(xué)生布置了一項實踐作業(yè)：學(xué)生自由結(jié)伴，分別使用一元、五元、十元等面值的人民幣購買相應(yīng)商品，并進行記錄，在下一課時中互相交流，并且學(xué)生們也要根據(jù)自己的購買情況自行出一道應(yīng)用題，加以解決。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能夠較好地完成任務(wù)，如：某同學(xué)使用十元錢去買一個3.5元的筆記本和兩支1元的圓珠筆，最后還剩幾元？一個筆記本要花一塊五，小明用十塊錢可以買幾個本？等等，類似這樣的課后生活化運用可以將數(shù)學(xué)從課本走到學(xué)生身邊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而喜歡上數(shù)學(xué)，并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

總而言之，將數(shù)學(xué)科目與生活化教學(xué)模式相結(jié)合是符合素質(zhì)教育觀要求以及當(dāng)前教育改革方向的舉措，這樣既能夠為學(xué)生們的學(xué)習(xí)減輕一些負(fù)擔(dān)，增添一些趣味性，也能夠為學(xué)生們未來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，在日新月異的新時代，我們教師也要始終堅守以生為本的育人理念，不斷完善教學(xué)，為學(xué)生們提供更加多元化的成長空間。

參考文獻：

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