淺談如何從多方面出發(fā)優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)策略

王麗娜

【摘要】不管在哪一個(gè)階段，寫(xiě)作都是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要重點(diǎn)面對(duì)的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。但在寫(xiě)作方面存在一定的困難也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。對(duì)此，教師還要不斷探究寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)策略。在此，本文也從“創(chuàng)設(shè)趣味性寫(xiě)作情境”“加強(qiáng)閱讀鍛煉”“加強(qiáng)生活和寫(xiě)作方面的聯(lián)系”這幾方面出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望可以促使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;情境

語(yǔ)文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得較好的進(jìn)步，使得語(yǔ)文教師的教學(xué)能夠滿(mǎn)足教育發(fā)展的要求。但是從目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多時(shí)候教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀方面，對(duì)于寫(xiě)作這部分存在一定的忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作方面也存在積極性不足的問(wèn)題。并且從目前小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀來(lái)看，他們?cè)趯?xiě)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題還是比較多，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，胡編亂造，等等，都是學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)此，教師還需要不斷探索有效的寫(xiě)作指導(dǎo)策略。下面，本文也對(duì)此進(jìn)行了一定的分析。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性寫(xiě)作情境

小學(xué)生之所以存在寫(xiě)作方面的困難和學(xué)習(xí)阻礙，是由于對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而在后續(xù)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容深度探索與實(shí)踐的過(guò)程中，缺乏驅(qū)動(dòng)力與積極性，從而造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，進(jìn)而在寫(xiě)作方面出現(xiàn)困難的現(xiàn)象。因此，要想有效提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，改變寫(xiě)作面臨的困境，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中就要注重對(duì)于寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和手段，創(chuàng)設(shè)趣味性探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，在這一過(guò)程中不僅能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作愉悅感，還能夠促使學(xué)生對(duì)于形成一定的積極性。這也就對(duì)于教師提出了一定的挑戰(zhàn)，教師不能再簡(jiǎn)單為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)就讓學(xué)生去寫(xiě)作了，還需要從多方面來(lái)注重寫(xiě)作興趣的激發(fā)。

例如，在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定 的圖片情境、視頻情境，教師對(duì)于之前 家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生去想象現(xiàn)在的家鄉(xiāng)和未來(lái)的家鄉(xiāng)又會(huì)有什么樣的不同。圖片和視頻情境可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生將寫(xiě)作興趣有效調(diào)動(dòng)出來(lái)。語(yǔ)文也是一門(mén)語(yǔ)言，也是一門(mén)極具感性因素的學(xué)科，學(xué)生要寫(xiě)好作文，需要學(xué)生深刻感悟，充分運(yùn)用感性思維，將所想用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，做到“我手寫(xiě)我心”。而多媒體的運(yùn)用可以從多個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維。因此，在激發(fā)學(xué)生的 寫(xiě)作興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維方面教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。但除此之外，一些角色扮演活動(dòng)、游戲活動(dòng)等也都是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要方式。

二、加強(qiáng)閱讀鍛煉

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作各有各的特點(diǎn)，同時(shí)又需要彼此的幫助和協(xié)調(diào)。閱讀主要是考查學(xué)生對(duì)文章的理解能力，而寫(xiě)作主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力。我們可以感受兩者之間的聯(lián)系，因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式應(yīng)該在寫(xiě)作指導(dǎo)方面得到一定的重視。教師需要認(rèn)識(shí)到，閱讀不但能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的寫(xiě)作方法，還可以促使學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作素材，獲得豐富的寫(xiě)作資源，強(qiáng)化寫(xiě)作技能。但是很多時(shí)候，教師在語(yǔ)文教學(xué)中都將兩者的關(guān)系割裂?？梢园l(fā)現(xiàn)，在閱讀課堂上教師就只引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在寫(xiě)作課堂上教師才告訴學(xué)生怎么寫(xiě)，沒(méi)有促使學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作有效聯(lián)系起來(lái)。為此，教師還需要對(duì)此加以改變。

例如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該在教學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么寫(xiě)花生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣促使學(xué)生及時(shí)將在閱讀方面學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平自然可以得到一定的鍛煉。因此說(shuō)，學(xué)生在課堂上對(duì)課本的學(xué)習(xí)不能僅僅是大致理解課文意思，要精讀課文，深度挖掘課本里的知識(shí)。課本里的東西都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排才進(jìn)入課本，所以對(duì)課本的精學(xué)要到位。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等活動(dòng)，及時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作。此外需要注意的是，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，他們接觸的閱讀資料的類(lèi)型越多，知識(shí)面越廣，知道的也就越多，這樣他們?cè)诿鎸?duì)不同的閱讀材料時(shí)，也就會(huì)愈發(fā)顯得得心應(yīng)手，這樣就能在加強(qiáng)他們的閱讀能力的同時(shí)也能促使其寫(xiě)作水平得以提升。語(yǔ)文寫(xiě)作是長(zhǎng)期的積累過(guò)程，教師要注意從多個(gè)方面出發(fā)。

三、加強(qiáng)生活和寫(xiě)作方面的聯(lián)系

很多時(shí)候?qū)W生之所以在寫(xiě)作中不知道寫(xiě)什么，除了沒(méi)有一定的閱讀作為支撐之外，還因?yàn)椴荒軐?duì)于生活進(jìn)行良好的觀察和感悟。生活是學(xué)生積累寫(xiě)作素材、感悟情感的重要源泉，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有著十分重要的影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視加強(qiáng)生活和寫(xiě)作方面的聯(lián)系，充分發(fā)揮生活在寫(xiě)作方面的重要作用。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置觀察日記，讓學(xué)生每天完成一定的觀察任務(wù)，這樣不但可以促使學(xué)生積累大量的素材，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作是十分積極的。在觀察基礎(chǔ)上，教師還可以促使學(xué)生進(jìn)行一定的討論活動(dòng)，促使學(xué)生加強(qiáng)交流。

總而言之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，教師就需要從多個(gè)方面出發(fā)，不但促使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度得到改變，還要引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)作積累等等，以此幫助學(xué)生在寫(xiě)作方面得到更好的發(fā)展，這才是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海燕.生活教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（15）：25-26.

[2]鄭福海.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2021（02）：14.

[3]楊燕芳.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作水平[J].讀寫(xiě)算，2021（03）：177-178

江蘇省張家港市東萊小學(xué)