提升小學語文課堂教學質(zhì)量策略研究

華潔

【摘要】小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣”“多樣趣味教學，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作;課堂氣氛;趣味教學

提升小學語文課堂教學質(zhì)量不僅僅是提升學生的學習成績，更是為了豐富學生的認知，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。為此，任課教師可以摒棄以往的教學模式，對于教學之中出現(xiàn)的問題進行及時的總結(jié)和應(yīng)對，既可以提升小學語文教學質(zhì)量，又能激發(fā)學生學習語文的興趣，使得學生自主積極投入到語文的學習之中，為后續(xù)教學提供良好的條件支持。另外，任課教師還要主動詢問學生的教育需求，時刻觀察學生的思想動態(tài)，采取學生喜歡的、歡迎的方式來引導學生學習，來幫助學生提升學習技能，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。針對這些問題，任課教師要冷靜地分析，及時優(yōu)化和改革教學方式，從教學實際出發(fā)，來解決這些問題，從而提高小學語文課堂教學質(zhì)量，為獲取更佳的教學效果奠定基礎(chǔ)。

一、小組合作學習，調(diào)動學習動力

學習動力是學生前進的精神支柱和源泉，對于學生的學習成績具有影響作用。其中，小組合作是教師經(jīng)常使用的教學方式之一，不僅可以讓學生在小組之中共同學習、相互借鑒、相互督促，還能激發(fā)學生的競爭欲望，使得學生之間你追我趕，營造積極學習的氛圍，從而調(diào)動學生的學習動力，有效提高課堂教學質(zhì)量。

如學習《掌聲》為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中積極學習，共同完成學習任務(wù)。像認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。能從第二至四自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復述。1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內(nèi)心世界，引起學生情感共鳴。此時，任課教師給予學生鼓勵和表揚，來達到激勵的作用。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

寬松愉悅的教學氛圍，能使學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解，提高教學質(zhì)量，達到教學相長的教學目的。因此，任課教師在平時課堂教學之中，要善于營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵和提倡學生在課堂之中積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的意見和想法，來營造濃厚的學習氛圍。另外，任課教師在實施教學時，應(yīng)該從學生的角度去思考問題和看待問題，從而更好地為學生所服務(wù)，有效培育學生語文核心素養(yǎng)。

如學習《不會叫的狗》為例，首先任課教師切入課文內(nèi)容，要求學生發(fā)揮想象，猜測課文講解的內(nèi)容。有的學生說道小狗不會叫，還有的學生說道……隨即，任課教師引導學生閱讀，引導學生一邊閱讀，一邊猜測結(jié)局，看一看誰猜測的更加準確。在此基礎(chǔ)上，任課教師將學生兩兩分組，要求學生在小組之中互相分享自己所學習的知識，既可以活躍課堂氣氛，又能加深學生的認知，為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。有的學生分享到：課文講述小狗向不同動物學習叫的經(jīng)歷。還有的學生說道：我學習到了很多生字詞。

三、多樣趣味教學，激發(fā)學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生就會主動學習語文，充分感受到學習語文的樂趣。對此，任課教師在平時課堂教學之中應(yīng)該采用多樣趣味的教學方式進行授課，不僅可以實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，主動迎合學生的教育需求，還能時刻保持課堂教學的新奇性和高效性，使得學生充分投入到學習之中，有效激發(fā)學生的學習興趣。

如學習《司馬光》為例，首先任課教師頒布學習任務(wù)，要求學生在一定的時間完成這些，完不成的學生接受懲罰，學生可以自主選擇懲罰的事項，像唱歌、做好事、閱讀課文等等。像認識“司”“跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。.正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。這樣，學生就可以在教師的幫助和引導之下積極投入到學習之中，還能感受到競爭學習的樂趣。

總而言之，作為一名語文教師要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務(wù)，同時還要引導學生通過參與一定的教學活動，來鍛煉學生多方面的能力，鍛煉學生的智力、培養(yǎng)他們的學習能力、提高學生的自主解決問題的能力，這都需要任課教師做好充分的備課環(huán)節(jié)，也需要教師更加努力教學，不斷提升教學素養(yǎng)，為學生學習提供有力的條件支持。只有這樣，學生才能獲取真正意義上的提升和發(fā)展。

參考文獻：

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江蘇省張家港市東萊小學