小學數(shù)學知識結構化促進思維結構化的思考

孫秋蘭

摘 要：小學數(shù)學是一門較難的重點科目，是一門重邏輯、重思維、重理解的基礎學科。隨著素質教育的改革深入，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力變得越來越重要。小學數(shù)學知識是層層遞進的，是環(huán)環(huán)相扣的，作為小學數(shù)學教師，要深入剖析數(shù)學教材，找到數(shù)學知識之間的關聯(lián)，通過小學數(shù)學知識結構化，促進學生思維的結構化。

關鍵詞：小學;數(shù)學;知識;結構化;思維

為了適應新課改的要求，為了更好的提升小學生學習數(shù)學的效率，為了更好的幫助國家培養(yǎng)適合未來社會的人才，各大學校的小學教師們想法設法地提升學生的數(shù)學思維能力。本文從教學實踐出發(fā)，在學者研究的基礎上，探討小學數(shù)學知識結構化促進思維結構化的有效策略與方法。

一、小學數(shù)學知識結構化促進思維結構化的有效策略與方法

（一）通過展現(xiàn)數(shù)學語言魅力，促進學生思維機構化

數(shù)學語言有著別具一格的魅力。首先，數(shù)學語言是數(shù)學學科中必不可少的，學生有良好的數(shù)學語言表達能力有利于學生對數(shù)學中抽象的概念和定義的理解。學生在腦子里有數(shù)學語言，就會在做題的時候更好的應用數(shù)學中的公式和法則，有利于提升學生的數(shù)學能力。

其次，小學生的邏輯思維正處在發(fā)展階段，數(shù)學語言又是一個嚴謹性高、邏輯性強的語言。數(shù)學語言是數(shù)學思維的直接表達，學生表達數(shù)學語言，在一定程度上也鍛煉了學生的數(shù)學思維。學生形成了良好的數(shù)學思維，就會在面對數(shù)學題時更加得心應手。

然而小學生心性不穩(wěn)定，邏輯思維能力和理解能力發(fā)展不成熟，在沒有經(jīng)過教師正確引導的情況下很容易覺得數(shù)學是枯燥乏味的，數(shù)學語言是晦澀難懂的。因此，教師要幫助學生轉變思想觀念，走出誤區(qū)。讓學生能正確、清楚的人認識到數(shù)學語言的魅力，感受數(shù)學語言中博大精深的文化。掌握數(shù)學語言，會使學生形成更理性、更客觀的思維模式，幫助學生更好的生活。通過展現(xiàn)數(shù)學語言的魅力，促進學生思維結構化。

（二）訓練學生規(guī)范用語，提高學生思維能力

教師在數(shù)學課堂中，一定要不斷規(guī)范學生的規(guī)范用語。無論學生是在回答老師提出的問題，還是在讀書本卷子上的習題，都要要求學生使用規(guī)范的數(shù)學語言，約束學生讀完整、讀具體、讀正確。學生能很好的敘述題意，也能幫助他們更好的審題，能毫不費力的理解題目中的已知條件和隱藏條件，找到提干中有用的信息。

因為學生的思維能力還處在發(fā)展階段，所以，當學生在課堂中沒有正確使用數(shù)學語言時，作為教師要及時糾正并且耐心引導。尤其是表達能力較差的學生，更是要經(jīng)過教師鍥而不舍的訓練、循循善誘的指導再加上一如既往的鼓勵與表揚，才能逐步加強。教師要幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學語言表述數(shù)學問題的習慣，這樣不僅會幫助學生增強語言表達能力、還會提高學生的審題能力以及數(shù)學思維能力，進而提升學生的綜合素質和教師的教學質量。

（三）通過設置問題情境，促進學生思維結構化

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才會愿意學習數(shù)學，才能花費更多的時間和精力對待數(shù)學。小學生由于年齡尚小，極容易出現(xiàn)坐不住板凳、注意力不能長時間集中的情況，再加上小孩子的天性就比較活潑好動，如果沒有生動有趣的數(shù)學課堂，很容易使小學生精神溜號，導致課堂內容左耳聽右耳冒。因此，作為小學數(shù)學教師，要想更好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就要采取有效措施，時刻保持高昂的態(tài)度，在上課時要將吸引學生的注意力作為重要工作。因此，教師要想抓住學生的興趣，就要利用小學生好奇心強這一特點，利用與所學內容相關的問題來進行提問。通過設置問題情境，促進學生思維結構化。

例如，在學習《長方形與正方形》這一內容時，教師就可以這樣導入：“同學們，老師想要在班級后面的背景墻上做一個漂亮的裝飾，把我們的教室后面的背景墻周圍用彩色飄帶文藝圈，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道背景墻的寬是5米，長是15米，那根據(jù)已知條件，同學們可以告訴老師，我需要準備多長的彩色飄帶嗎？”通過問題導入，引出今天要學習的新課題，將學生的注意力轉移到學習內容當中來，讓學生根據(jù)該問題進行思考。這種創(chuàng)設問題情境提問方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，調動學生的好奇心，還可以讓學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，更好的做到學以致用。

（四）利用數(shù)學小組合作方式培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

首先，在素質教育中，教師只是扮演者組織者和引導者的角色，小組合作學習有利于發(fā)揮學生的主體地位。學生在小組里發(fā)表建議，保證每一名學生在團體里都能充分發(fā)揮作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺保粋€人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的。學生在小組合作學習中，可以互相學習，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚長避短、反思與共勉。

其次，不同層次的學生在同一個團隊中，可以使學習成績好的學生進一步鞏固知識，使學習成績稍微差一點的學生有更快的進步。學生在小組合作的過程中，加強了學生與學生之間的交流互動，可以讓學生在此期間更懂得傾聽其他同學的想法，有利于學生更及時的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，進而提升傾聽能力與語言表達能力，更懂得團隊合作。

因此，作為小學數(shù)學教師，要想更有效的提升學生的邏輯思維能力，就可以利用數(shù)學學習小組，讓學生以小組合作的方式探究數(shù)學問題。通過數(shù)學小組合作的方式，促進學生思維結構化。

與此同時，教師在開展小組合作學習活動時，要做到科學合理的安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學生，對組內成員的性格和成績等條件進行系統(tǒng)的分析，避免同學之間出現(xiàn)不必要的矛盾。教師要利用優(yōu)勢互補的原則，做到先進生和后進生的合理分配，保證小組之間的水平相當、互相幫助，增強學生的團隊合作意識。

（五）利用數(shù)學游戲培養(yǎng)學生邏輯思維

創(chuàng)設環(huán)境、豐富資源，是小學課程建設的重要環(huán)節(jié)。作為小學數(shù)學教師，要利用數(shù)學游戲培養(yǎng)學生的邏輯思維，并要合理設計游戲內容，豐富數(shù)學游戲種類。數(shù)學與人們的生活是息息相關的，數(shù)學中的很多知識都可以運用到學生的日常生活中，游戲就在我們身邊，信手拈來。比如，“我今天買了五支2元的錢筆和一塊2元的橡皮，一共花了12元錢”、“超市原價20元一斤的水果打八折變成16元”等等。教師要利用學生的碎片化時間，將數(shù)學知識、數(shù)學游戲與學生的日常生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學在游戲中豐富數(shù)學知識。

除此之外，集體教學活動也是必不可少的，要想更好的做到寓教于樂，數(shù)學教師要不斷提升自身的綜合素質。自身的教學素養(yǎng)高，才會更好的教授學生。教師還要做好教學計劃，做好教學課件，掌控好課堂時間，要平衡好理論知識教學與數(shù)學游戲之間的關系。數(shù)學教師要時刻注意游戲時長，根據(jù)課程難易程度和學生的理解掌握程度設計游戲內容，豐富游戲種類，讓學生學而不厭。

二、利用數(shù)學日記促進學生思維機構化

數(shù)學教材中數(shù)學知識是極富邏輯性的，因此，作為小學數(shù)學教師，要利用數(shù)學日記，通過記錄數(shù)學日記的方式，將數(shù)學知識中的重點與難點整理下來，讓學生形成屬于自己的思維結構。利用數(shù)學日記，將課堂中所學的數(shù)學知識記錄下來，包括理論知識、數(shù)學課堂上發(fā)生的有趣故事和現(xiàn)象、運用數(shù)學知識解決實際問題的過程以及教師再三強調的重點等等。數(shù)學日記能讓小學生形成屬于自己的思維導圖和知識結構，有利于提升小學生的語言組織能力和思維能力，有效促進學生思維結構化。

除此之外，教師還要定期檢查學生的數(shù)學日記，一是根據(jù)數(shù)學日記的內容改進自己的教學模式，二是通過對學生數(shù)學日記的評價，提高學生寫數(shù)學日記的積極性，讓學生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習慣。

結語：

總而言之，作為小學數(shù)學教師，要有意識的在教學活動中培養(yǎng)學生的思維能力，通過上述措施，促進學生的思維機構化，進而提升小學生學習數(shù)學的效率和質量。

參考文獻：

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