基于核心素養(yǎng)下的生物高效課堂的教學(xué)方式

楊仁英

摘 要：隨著社會的發(fā)展和課程的新改革，生物課程早已是中學(xué)學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，也是一門與生活實際緊密相關(guān)的學(xué)科?；谏锖诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)必須更加契合中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，不僅要滿足學(xué)生生物核心素養(yǎng)的現(xiàn)實培養(yǎng)需求，并且要為中學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力，增強生物學(xué)科的修養(yǎng)。那如何提高學(xué)生對生物課的觀念，已成為生物教師至關(guān)重要的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);生物;學(xué)生

中學(xué)階段的教育是為中國未來選拔教育人才的一個平臺，它起著很重要的作用，學(xué)生對這門功課掌握的情況，直接關(guān)系到對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其自身的特點自居，在眾多學(xué)科起帶頭作用，它還與人們的生活緊密聯(lián)系，涉及范圍頗為廣泛。由此可見，生物學(xué)習(xí)的重要性不容忽視。

一、設(shè)計情境，營造氛圍

現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生大都習(xí)慣于被動式的學(xué)習(xí)方式，而老師則只會照著課本解釋，許多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，因此對這門學(xué)科感到無聊。作為生物教師，這需要引起重視，事

實上，教師可以巧用設(shè)計情境教學(xué)，利用學(xué)生對事物的好奇心理，制作與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為只有在自己感興趣的模式中，學(xué)生的參與度會提高，才能提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級生物《地球上生命的起源》這一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更加充分地了解到地球生命起源的過程，引導(dǎo)學(xué)生們對生命起源的不同觀點的關(guān)注。教師可以在備課的時候搜尋教學(xué)相關(guān)的授課素材，在實際的課堂利用多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好地氛圍，教師在這過程中利用備課的知識向?qū)W生們展示了這節(jié)課要掌握的知識重點，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)生生物的興趣。為了進一步提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出廣袤、絢爛、蔚藍(lán)的地球：原本地球上是沒有生命的，世界上所有的陸地生命都是從海洋上登陸到岸上的，人類與其他的生物一起經(jīng)過了漫長的歲月才漸漸形成的。通過這樣的教學(xué)情境，可以極大地促進中學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)，同時利用相應(yīng)的多媒體我們教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些瀕臨滅絕的動物紀(jì)錄片，如即將不見的華南虎等等，讓學(xué)生油然產(chǎn)生保護動物，保護環(huán)境的使命，讓學(xué)生樹立起自我的保護意識，這對學(xué)生的心靈啟迪比簡單說教更具有實效性。

二、挖掘潛能，自主探究

我們要想激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)科上的潛能，教師需要在一開始就挖掘中學(xué)生的思維意識能力，引導(dǎo)學(xué)生向積極探究的方向出發(fā)。這也是國家在中學(xué)義務(wù)教育階段開設(shè)這門科目的根本目的。所以，就需要我們老師在教授的過程中，豐富課堂內(nèi)容，多加引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，認(rèn)可學(xué)生看法。進而培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅定的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)中學(xué)《生物的遺傳與變異》這一課時，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識到自然界及現(xiàn)實生活中生物的遺傳與變異是普遍存在的，我們要引導(dǎo)學(xué)生共同探討生物遺傳變異的原因，使學(xué)生掌握一定的方法。生物老師在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們從自己的身邊找起，看看自己生活的環(huán)境中有沒有這樣的相似案例，讓學(xué)生通過自己在課本上學(xué)到的知識去仔細(xì)觀察，遺傳和變異兩個概念有什么相似的異同點，有什么聯(lián)系兩者之間？學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，分析并探討老師提出的相關(guān)問題，這樣就會對本節(jié)課的知識有了一個全面深刻的剖析。通過這個過程學(xué)生自己可以找到老師提出問題的答案，這樣學(xué)生在生物學(xué)科探索性學(xué)習(xí)中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又能夠解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究的精神和獨立思考能力。

三、小組合作，全面提升

在傳統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)課堂，我們生物老師才是教育教學(xué)的中心，如今為了中學(xué)生的生物能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)發(fā)展，在實際的中學(xué)生物的教學(xué)過程中，我們教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望有效地激發(fā)出來必須結(jié)合相應(yīng)的生物課堂的語境，能讓學(xué)生們做到積極認(rèn)真地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中去，，這樣才能讓生們更好地學(xué)習(xí)中學(xué)生物，才能提升中學(xué)生物課堂的教學(xué)水平。

例如，在中學(xué)八年級生物《動物的行為》這一知識的學(xué)習(xí)時，為了中學(xué)學(xué)生的思維與發(fā)展共同進步，我們相關(guān)的生物教師要精心設(shè)計中學(xué)生物教學(xué)課堂的課程內(nèi)容，必須結(jié)合中學(xué)學(xué)生的生物發(fā)展開展豐富的教學(xué)，我會讓學(xué)生在實際的中學(xué)生物課堂進行小組合作式的學(xué)習(xí)模式，先讓學(xué)生們根據(jù)老師我所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，在自己的組內(nèi)大家進行生物知識的溝通學(xué)習(xí)，接著我會借助多媒體技術(shù)的形成向同學(xué)們來講解，把學(xué)生之間不會的問題進行總結(jié)，而后歸類反映給我們老師，再由我們生物老師系統(tǒng)化地講解給我們的學(xué)生，就能讓學(xué)生逐漸學(xué)到生物課堂的基本知識，同時在學(xué)習(xí)的過程中增添關(guān)鍵性的問題來發(fā)問學(xué)生，讓中學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)到知識，通過課堂的學(xué)習(xí)我們要將學(xué)生的實際生活情境融入進來，如此這般有利于學(xué)習(xí)的積極主動性，更有利于生物教學(xué)活動的開展。

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到討論和操作中來，并展示自己的思維方式，取長補短，相互幫助，從而使自己的生物思路更開闊，進而發(fā)現(xiàn)生物知識的美。這樣既能促進學(xué)生的合作意識，又能奠定生物知識的基礎(chǔ)。

四、巧用微課輔助教學(xué)，完善教學(xué)方式

生物學(xué)是一門圖文并茂實驗性能很強的學(xué)科，所包含的內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段以不能滿足現(xiàn)狀，所以，教師要學(xué)會運用微課教學(xué)方式，它展現(xiàn)了圖、文、身集一體的畫面，可以讓學(xué)生更好地理解生物知識點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

例如，在教學(xué)《生物的生殖與發(fā)育》時，教師可以利用微視頻教學(xué)，把生物課本中有關(guān)生物生殖與發(fā)育的全部過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過豐富的畫面看到生物茁壯成長的過程，通過微視頻的放映讓學(xué)生對所學(xué)知識得以了解，還通過動畫的放映讓學(xué)生認(rèn)識到生命的奇妙，這樣學(xué)生能更好的掌握知識點，有助于學(xué)生加深對課文的印象和感悟，促進學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思考，利用微視頻技術(shù)，給學(xué)生用直觀的演示給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到生命的可貴價值，老師在其中只需簡單的講解即可。因此，生物老師應(yīng)該創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，按照生物課程的特點進行教學(xué)，完善教學(xué)理念。

五、引入現(xiàn)實生活的實例，設(shè)計問題串，讓學(xué)生學(xué)會思考

生物學(xué)科與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師引用生活事例融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，還能夠促進學(xué)生主動地思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，分析和解決問題的能力，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的生物學(xué)知識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對學(xué)生進行情感教育。

例如1：在七年級下冊第11章《人體內(nèi)廢物的排出》一課學(xué)習(xí)中，引入了感動中國十大人物之一田世國捐腎救母的事例，讓學(xué)生在這種生活實例的：①腎有什么作用？②如何形成尿液？③如果腎功能衰退對人的生活有什么影響？在教學(xué)中通過精心設(shè)計的問題串，激發(fā)學(xué)生積極思考，步步引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動積極地思考問題，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)的生物學(xué)知識解決一些生活的問題.也對學(xué)生進行情感教育要像田世國學(xué)習(xí)要感恩父母。

例如2：在七年級下冊第13《預(yù)防傳染病》一課學(xué)習(xí)中，筆者引用2018年12月23日南平市延平區(qū)王臺鎮(zhèn)華榮養(yǎng)殖場死亡生豬系感染非洲豬瘟這個事例，市政府對此高度重視，堅決果斷處置，把疫點內(nèi)生豬全部完成撲殺，疫情得到有效控制。筆者把發(fā)生在身邊的事例結(jié)合這堂課，讓學(xué)生在這種情境中思考問題1.豬瘟是由什么病原體引起的？2.把疫內(nèi)生豬全部撲殺屬于控制傳染病中的哪一個環(huán)節(jié)？3.如何保護易感人群？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣、設(shè)疑、解惑等目的。也讓學(xué)生學(xué)會分析社會現(xiàn)象，關(guān)注相關(guān)的社會問題，嘗試以生物學(xué)知識加以解釋。

六、深挖書本德育內(nèi)容，科學(xué)滲透德育

我們相應(yīng)的生物教師要從生物地角度去出發(fā)考量，對中學(xué)的生物課本進行研究，將其中的生物德育知識發(fā)揮最大化，與學(xué)生的實際教學(xué)結(jié)合。如，我們?nèi)握n教師在講解“雜交水稻”的有關(guān)知識中，應(yīng)該結(jié)合袁隆平當(dāng)時研究的處于與社會進行詮釋，讓本班的學(xué)生們知道袁隆平爺爺艱苦奮斗以及無私奉獻的精神，讓他們的生物德育素養(yǎng)得到發(fā)展，這有助于培養(yǎng)本班學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，對于發(fā)展學(xué)生的理性思維也有很大的幫助與重要意義，使得中學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到了優(yōu)化與提升。

在具體的生物課堂之中，我們?nèi)握n教師要秉承生物德育的教學(xué)思想，向本班的學(xué)生進行展示，將一股精神力量注入到學(xué)生體內(nèi)，在學(xué)生們的平時學(xué)習(xí)中，此種精神力量價值不菲。它的力量不僅在于學(xué)生們能積極地投身于中學(xué)生物課堂的學(xué)習(xí)之中，還能幫助學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的道德理想，使學(xué)生們成為一個偉大的人，促其全面地發(fā)展，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，可以極大地促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極力，這種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力都有很大的幫助，才能讓中學(xué)生們更加愛上生物這一門課程，增強學(xué)生們的社會責(zé)任感，對其有很大的幫助。

結(jié)語

在新課改的教育下，應(yīng)加強中學(xué)生物教學(xué)的多樣性以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷積極探索，不斷總結(jié)實踐，以提高學(xué)生生物能力為目的展開，只有這樣才能促進學(xué)生獲取新知識的能力，基于此我們中學(xué)的生物教師要學(xué)會利用中學(xué)階段一切可持續(xù)利用的資源來進行教學(xué)，在本校實際的情況下進行開展，把握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，積極響應(yīng)國家的新政策，加強學(xué)生的素質(zhì)化的教育教學(xué)模式，科學(xué)合理地運用生物課程的內(nèi)容來實現(xiàn)完美地教學(xué)，讓學(xué)生對生物知識與生活有聯(lián)系認(rèn)識，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與良好的生物認(rèn)知的觀念，讓中學(xué)生物教學(xué)煥發(fā)活力和時代的氣息。

參考文獻

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