淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

張曉慧 張金鵬

【摘要】伴隨著新課程的改革和不斷深入發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)尤其是在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，其實(shí)新課程改革要求英語(yǔ)教師應(yīng)該在注重教授給學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)或者語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，以及學(xué)生利用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。而且閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不論是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，還是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高都是具有重要作用的。為此，作為教師我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)更加適合學(xué)生全面發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);課堂教學(xué)策略;具體措施

而且英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性交流的重要通用語(yǔ)言，不僅對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展，還是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都是具有重要作用的。為此，作為教師我們?cè)谶M(jìn)行高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做到的就是不斷觀察和分析學(xué)生額學(xué)習(xí)能力差異以及每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面是什么。尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量的激增，以及我國(guó)文化交流的日益頻繁，國(guó)家對(duì)綜合型人才的需求不斷增大。所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生自主互動(dòng)

新課改背景下，很多新新型教學(xué)模式都產(chǎn)生了，互動(dòng)模式教學(xué)模式就是其中之一，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及凸顯學(xué)生的主體地位都是具有重要作用的。其實(shí)這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，其實(shí)就以學(xué)生為學(xué)生主體，并且還能夠有效提高學(xué)生思考能力的教學(xué)策略。為此，作為教師我們應(yīng)該把互動(dòng)式的教學(xué)策略與以往的講解知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)策略相結(jié)合，并充分發(fā)揮出他們各自的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)之后，學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境。例如，在進(jìn)行“Sports and fitness”的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高起來(lái)，首先我會(huì)先讓學(xué)生利用之前自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，把這篇英語(yǔ)課文通讀一遍，并讓學(xué)生在通讀課文的過(guò)程中，把自己覺(jué)得不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，當(dāng)然學(xué)生也可以把自己在閱讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句積累起來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生的歸納總結(jié)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然后我會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的生活情境，并讓學(xué)生在這個(gè)生活情境中，就課文主要講解的內(nèi)容以及自己不會(huì)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行合作探討并試著解決這些問(wèn)題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究式的學(xué)習(xí)

新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，新時(shí)代的教師，更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以我們作為高中英語(yǔ)的教師，也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能給予學(xué)生一種課堂新鮮感。

例如，在進(jìn)行“Natural disasters”的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不夠好的情況下，想法設(shè)法的改進(jìn)教學(xué)策略，來(lái)讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，并積極引導(dǎo)學(xué)生改變一味的死讀書(shū)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活形成一種積極的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作式的學(xué)習(xí)。最后，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)為進(jìn)行分層次教學(xué)策略，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到不同程度的發(fā)展，還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

三、精心設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)是在新課改背景下的一種受到了廣大師生歡迎的一種新型教學(xué)策略，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能減輕自己的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，也是學(xué)生前進(jìn)道路上的最佳動(dòng)力。所以，學(xué)生只有在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、沒(méi)有精神壓力的狀態(tài)下才能夠容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，并使學(xué)生充分的在這樣的教學(xué)課堂中有一種主體性地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該在圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些表演、談?wù)撘约把葜v類(lèi)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上真正參與其中。

例如，在為學(xué)生進(jìn)行“Languages around the world”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力吸引到課本知識(shí)上來(lái)，我會(huì)在充分挖局課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的生活情境，這樣不僅有利于拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，還有利于改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的反感和抵觸心理。然后我會(huì)讓學(xué)生自己自主閱讀英語(yǔ)課文，并試著在生活情境中利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，還很好的加強(qiáng)了師生之間以及生生之間的互動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于課堂時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，因此，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該探討如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好地去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。故此，我們應(yīng)該摒棄掉之前的那種傳統(tǒng)的以知識(shí)講解為主的灌輸式講解知識(shí)的教學(xué)策略，還應(yīng)該幫助學(xué)生去突破英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的目的，也就是所謂的“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

參考文獻(xiàn)：

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