初中物理實驗教學(xué)中進行錯例生成研究

趙景陽

【摘要】在物理實驗教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及體系出現(xiàn)了一定問題。此外，部分學(xué)生也未能有效地掌握物理實驗的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點，使初中物理實驗教學(xué)被動且無法形成主觀性。為了避免此類情況，教師需要在初中物理教學(xué)中，進行錯例研究，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完成錯例生成，使學(xué)生可以針對物理實驗中出現(xiàn)的相關(guān)錯誤，形成二次反思的學(xué)習(xí)體系。

【關(guān)鍵詞】初中教育;物理教學(xué);錯例生成;研究分析

2019年三明市初中"壯腰"工程研究專項課題：初中物理實驗教學(xué)錯例生成的分析與研究（ZXKTC-1908）階段性研究成果

在初中物理實驗教學(xué)中，教師需要保障其自身的講解正確，且可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)的實驗現(xiàn)象以及實驗問題形成主觀認知。同時，解決學(xué)生所出現(xiàn)的一系列疑問，以保障實驗順利進行。在進行物理實驗教學(xué)中，教師需要明確如何進行有效的探究實驗、如何重組實驗內(nèi)容、以全新方法如何對已知問題進行處理，并借助錯例生成的特性對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進行調(diào)整。因此，這對于教師的教學(xué)體系以及教學(xué)能力提出了全新的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的要求，教師在教學(xué)中，以目前的情況為基準(zhǔn)，對教學(xué)方案進行有效調(diào)整，以保障其調(diào)整出來的教學(xué)方案可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

一、利用錯例生成進行多樣性重組

通過初中物理實驗教學(xué)，學(xué)生明確物理學(xué)科與社會的各種現(xiàn)象具有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)好物理，不僅可以增強學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力，同時也可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作中，能夠得到更好的幫助。因此，教師在進行物理實驗課設(shè)置中，必須保障物理實驗課具備豐富的內(nèi)涵。借助相關(guān)的知識含量，對學(xué)生完成能力培養(yǎng)。例如，在進行《密度與浮力》實驗教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備2～4種燒杯，并在燒杯內(nèi)盛放不同密度的液體。在1號燒杯放純凈水、2號燒杯放糖水、3號燒杯放粘稠度極高的蜂蜜、4號燒杯則放極濃的鹽水。教師準(zhǔn)備四個彈力球，并讓學(xué)生分析彈力球在各燒杯中液體的下沉以及相關(guān)浮力[1-2]。

在觀察完畢后，教師集中分析了學(xué)生對于此物理實驗的想法，并引導(dǎo)學(xué)生對物理的實驗體，如彈力球進行測量。使用天平以及量筒，測量彈力球的自身密度，加深學(xué)生對于密度與浮力的認知。同時，在錯例生成中，教師在實驗初始時，讓學(xué)生根據(jù)判斷錯誤的問題進行分析。如教師分析學(xué)生對于各燒杯彈力球下沉情況，很多學(xué)生選擇了蜂蜜下沉最慢、純凈水下沉最快、鹽水以及糖水下沉速度依次排列。但在實際實驗中，蜂蜜下沉速度極慢，純凈水以及糖水下沉速度依次排列，但濃度極高的鹽水反而使彈力球浮起。教師在對學(xué)生進行錯例分析中，對學(xué)生講到“糖水以及純凈水其內(nèi)部的含量較少，未能形成不飽和液體，因此彈力球在進入水后下沉。但鹽水濃度極高，其自身已經(jīng)形成了飽和液體，因此彈力球在進入濃度極高的鹽水后，其自身并沒有下沉，而是上浮?！蓖ㄟ^教師的講解以及對學(xué)生進行錯題分析，激發(fā)了學(xué)生對于相關(guān)知識的探索欲望，更強調(diào)了學(xué)生的動手能力以及協(xié)調(diào)能力，保障學(xué)生能夠得到有效學(xué)習(xí)。

二、利用錯例生成完成反思內(nèi)容以及形式的統(tǒng)一

在開展相關(guān)的學(xué)習(xí)體系中，通過反思內(nèi)容以及形式，可以達成物理實驗的有效統(tǒng)一。作為實驗探究課程的首要特征，教師開展物理實驗中，是基于課程知識點的二次開發(fā)。教師的教學(xué)課程借助實驗，展現(xiàn)出物理的教學(xué)魅力。因此，就宏觀意義分析，進行實踐探究，可以有效幫助學(xué)生完成實驗體系的設(shè)定，便于學(xué)生進行綜合改進[3-4]。此外，教師通過對學(xué)生進行實踐探究，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并借助錯例生成，進行有效的發(fā)展落實。例如，在進行《家庭電路》課程學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生講解了相關(guān)線路的運行效果。教師可自制家庭電路板，并在電路板中通過顏色或相關(guān)的模型，規(guī)劃出房間，房間內(nèi)部設(shè)不同的電燈。用紅、藍膠帶線表明火線以及零線，并直觀地展示出了家庭電路中相關(guān)器材的并聯(lián)以及串聯(lián)。以教室為案例，讓學(xué)生分析教室中的燈光屬并聯(lián)還是串聯(lián)。部分學(xué)生得出教室燈光為串聯(lián)，其理由為打開某項開關(guān)后，教室內(nèi)的燈光全部亮起。而教師在分析學(xué)生答案后，對學(xué)生進行錯例生成，講解學(xué)生在實驗分析中所出現(xiàn)的相關(guān)問題。教師對學(xué)生講道“教室內(nèi)所燈光采取的都是并聯(lián)，如選擇串聯(lián)，其中一項燈光壞掉后，其余燈光均會影響正常工作。在打開開關(guān)后，燈光確實全部亮起，但每個開關(guān)都負責(zé)一組電路。”學(xué)生觀察后，可以得知在開燈時需要打開2～3組開關(guān)，才可以保證教室燈光全部開啟。因此，得知電路的特性，并對串聯(lián)以及并聯(lián)形成了更好的認知。

結(jié)束語：

綜上所述，在進行初中實驗教學(xué)中，相關(guān)實驗所呈現(xiàn)出的知識點具有多樣性的特征。因此，其涉及到的實驗也較多。部分實驗以學(xué)生為主，而部分實驗則以教師為主。通過活動實驗以及演示實驗的融合，以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，拓展學(xué)生的知識體系。因此，在進行初中物理實驗教學(xué)時，教師必須注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面分析，選擇合理、有效的方案對學(xué)生進行教學(xué)模式的增強。

參考文獻：

[1]陳培鳳，季衛(wèi)新.深度備課：初中物理實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略——以"探究凸透鏡成像的規(guī)律"教學(xué)設(shè)計為例[J].物理教師，2019，40（02）：25-28.

[2]劉妮永.如何踐行新課改下初中物理實驗教學(xué)[J].女報：時尚版，2020，000（004）：1.

[3]周軍亮.對初中物理實驗教學(xué)的探索[J].幸福生活指南，2019，000（030）：1.

[4]盧義剛.鄉(xiāng)村初中物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化途徑——基于“探究光的反射定律”實驗教學(xué)案例的思考[J].物理教學(xué)，2019，041（004）：54-56，80.

三明市列東中學(xué)