基于問題導(dǎo)向的高中物理教學(xué)研究

施斐凡

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)實力的有效提升，社會對新時代人才的要求也發(fā)生了改變，更加注重其解決問題的能力、思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)等。在高中物理教學(xué)中，為適應(yīng)社會的發(fā)展，教育工作者加大了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，并應(yīng)用問題導(dǎo)向的方式，力求提升學(xué)生的綜合能力?；诖耍疚膶栴}導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向;高中物理;教學(xué)要點

高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)中，必須重視起對物理問題的提問，應(yīng)以問題為教學(xué)的中心，然后通過引出問題的方式，讓學(xué)生對教學(xué)中的重點內(nèi)容有所掌握，通過在課堂的有限時間里學(xué)習(xí)，盡可能掌握更多的知識點，促進(jìn)物理成績的提升。培養(yǎng)學(xué)生對問題的自主探究精神，使學(xué)生在物理課堂中更具參與感，進(jìn)而逐步地掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法。由此可見，對問題導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的概述

學(xué)生對知識的理解與掌握并不是通過教師的單方面的傳輸達(dá)成的，而是需要由學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、討論問題、最終找到問題的答案的過程，逐步地嘗試探索與強(qiáng)化構(gòu)成的，問題導(dǎo)向式教學(xué)則是可以高效地實現(xiàn)這一過程的教學(xué)模式，以問題導(dǎo)向為中心，利用探究性的教學(xué)方式，給予學(xué)生啟發(fā)，增強(qiáng)課堂互動，拉近師生間的關(guān)系，使高中物理課堂更具自由性、靈活性、與積極性，并通過以一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步地掌握解決問題的方法，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中問題導(dǎo)向策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。情景教學(xué)是高中物理教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，生成物理問題，能讓學(xué)生感受到課堂的趣味性所在，從而可以有效地提高學(xué)生在物理課堂中的注意力，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著因材施教的理念，根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理化地問題情境，從而才能有效地調(diào)動學(xué)生對物理知識的興趣感，提升學(xué)生對物理知識的探究精神，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地主動地參與到物理課堂中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如;在學(xué)習(xí)到高中物理必修二《圓周運(yùn)動》時，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對本節(jié)課中難以理解的點進(jìn)行提問，教師則針對問題，做好答疑解惑，可以通過創(chuàng)建物理情景的方式，為學(xué)生提出幾個問題，如：天津之眼摩天輪，其高度為120m，直徑為110m，坐在摩天輪內(nèi)的乘客，每1h可以轉(zhuǎn)2.1圈，那么通過上述可知，其游客轉(zhuǎn)動的角速度為多少？讓學(xué)生自己計算，然后檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生二次提升對已學(xué)物理知識的理解和記憶，使中學(xué)物理有效。

（二）建構(gòu)知識，解決問題。多種多樣的教學(xué)方式的最終目的就是提升學(xué)生解決物理問題的能力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)對教學(xué)目的有明確的認(rèn)知，圍繞教學(xué)目的開展教學(xué)活動，不斷地深化物理課堂的教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生明確物理知識結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。例如;在學(xué)習(xí)到高中物理必修一《摩擦力》時，教師可以根據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一個問題，如：“小明與小張利用課余時間進(jìn)行摩擦力實驗，每個人拿出一本課本，然后將兩本課本書頁相互交疊的方式擺放在一起，直到所有頁相互重疊后，此時小明用手將重疊的位置壓實，并與小張分別握住各自物理書的露出來的一端，準(zhǔn)備向相反的方向拉，這時，兩人出現(xiàn)相反的意見，小明認(rèn)為兩本物理書不可能被拉開，小張認(rèn)為兩本物理書能被拉開，你認(rèn)為書能被拉開嗎？請談一談為什么？”教師可以讓學(xué)生對上述情況進(jìn)行重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，讓學(xué)生通過自主實踐的方式，得出問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解與記憶。

（三）制造沖突，分析問。題高中物理是一門極具科學(xué)性與實踐性的學(xué)科，對學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性等都具有一定的要求，因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，制造沖突，給予學(xué)生自主分析問題的機(jī)會，使學(xué)生能夠充分地感受物理的魅力，逐步地對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛心理。例如;在學(xué)習(xí)到高中物理必修二《機(jī)械能守恒定律》時，教師可以先給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在此過程中產(chǎn)生疑問，隨后教師需結(jié)合這一課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，找到學(xué)生疑惑的地方，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的自主思考的能力，使問題導(dǎo)向式教學(xué)對學(xué)生充分地發(fā)揮有效價值。

通過上述論述可知，問題導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)方法，有助于學(xué)生邏輯思維、解答問題能力、自主學(xué)習(xí)能力等的提升，都具有顯著的提升作用，是較為符合學(xué)生現(xiàn)階段成長特點的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)對此起到高度的重視，合理地利用問題導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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義烏市第六中學(xué)