“音詩畫”的融入為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來的蛻變

孫亞

摘要：在時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)下，人們對(duì)小學(xué)生們的要求也越來越高，不再是局限于學(xué)好數(shù)學(xué)、英語、語文三門學(xué)科了，而是越來越重視學(xué)生們的全面發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂知識(shí)傳授時(shí)，更應(yīng)該結(jié)合音樂這門課程的特點(diǎn)，采取最新型的授課方法。將“音詩畫”融入小學(xué)音樂講堂當(dāng)中，很好的契合了音樂這門課程的藝術(shù)性，同時(shí)也符合音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生們帶來豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的了解，提高了學(xué)生們各方面的音樂水平。

關(guān)鍵詞：音詩畫;小學(xué)音樂;感官體驗(yàn)

一、將“音詩畫”融入小學(xué)音樂課堂授課的意義

從各方面看，音樂、詩歌、美術(shù)似乎是相對(duì)獨(dú)立存在的藝術(shù)體，但同時(shí)，他們也是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。倘若在小學(xué)音樂課堂的授課過程中，融入“音詩畫”進(jìn)行授課，能很好地為學(xué)生們營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，從而提高小學(xué)生們對(duì)音樂作品的欣賞能力，同時(shí)也挖掘了學(xué)生們潛在的藝術(shù)潛力。教師們?cè)谥v課的過程中，充分運(yùn)用“音詩畫”的教學(xué)模式，能夠很好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使音樂不在局限于聽覺感受，而是做到了聽覺與視覺相結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用詩歌對(duì)音樂課堂進(jìn)行輔助，可以讓學(xué)生們的視野和知識(shí)層面得到擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生們了解詩歌與音樂的區(qū)別以及相同性，從而能夠更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)音樂作品的印象。小學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，音樂水平得到提高，小學(xué)音樂課堂的授課方式得到了一定的創(chuàng)新與蛻變。

二、“音詩畫”的融入為課堂帶來蛻變

（一）“音詩畫”的融入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致

一年級(jí)到二年級(jí)的學(xué)生們，年齡基數(shù)較小，自制能力較差，缺乏對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。將“音詩畫”融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)模式，可以很好地豐富學(xué)生們的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)诮邮芙處焸魇谥R(shí)的同時(shí)，從聽覺視覺等各個(gè)方面對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致更加高漲。例如，教師們?cè)谶M(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)音樂課《小花貓和小老鼠》時(shí)，可以在備課前收集一些小花貓以及小老鼠的圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，豐富了學(xué)生們的視覺體驗(yàn)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們分組進(jìn)行游戲，在課堂內(nèi)模仿小花貓以及小老鼠的叫聲，并將小花貓以及小老鼠的叫聲融入到《小花貓和小老鼠》這首音樂當(dāng)中。一定時(shí)間后，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)以及各小組之間進(jìn)行互評(píng)。教師事先準(zhǔn)備好禮物，例如，小花貓和小老鼠的卡通繪畫，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。同時(shí)，教師又要做到兼容并包，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，維護(hù)小學(xué)生們的自尊心，并提高學(xué)生們對(duì)音樂的自信心。經(jīng)過這樣的游戲活動(dòng)，增加了師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也使得學(xué)生之間的交流更加頻繁，學(xué)生們找到了相互進(jìn)步的伙伴，自然而然會(huì)更加熱愛音樂，會(huì)自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。將“音詩畫”充分融入小學(xué)音樂講堂，可以激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興致。

（二）“音詩畫”的融入活躍了課堂氛圍

“音詩畫”是音樂、美術(shù)、以及詩歌幾種藝術(shù)形式的結(jié)合，將三種藝術(shù)形式融入到小學(xué)音樂授課過程當(dāng)中，豐富了學(xué)生們各方面的感官體驗(yàn)，能很好地為學(xué)生們營(yíng)造一種愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠迅速地掌握并理解音樂的相關(guān)知識(shí)，教師們將“音詩畫”融入講課過程中，能為小學(xué)音樂講堂的授課效率帶來質(zhì)的蛻變。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《十二生肖歌》時(shí)，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《十二生肖歌》之前，先進(jìn)行一些討論與分享，引導(dǎo)學(xué)生們分享自己的屬相。教師們可以先分享自己的屬相，為學(xué)生們立個(gè)榜樣，也給予了學(xué)生們積極主動(dòng)進(jìn)行分享的信心。同時(shí)，同一年級(jí)的學(xué)生年齡基本相近，無法涉及十二生肖中的全部屬相，這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谀X海中回憶自己家人的生肖。其次，可以選出十二位同學(xué)，分別對(duì)應(yīng)十二生肖，其他同學(xué)進(jìn)行歌曲演唱，十二位同學(xué)跟著音樂舞蹈。利用“音詩畫”進(jìn)行小學(xué)音樂授課，很好地活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（三）“音詩畫”的融入深化了音樂授課

音樂是一門能夠讓人們產(chǎn)生共鳴以及共情的學(xué)科，因此，教師們?cè)谶M(jìn)行音樂知識(shí)授課時(shí)，不能僅僅是停留在音樂知識(shí)的基礎(chǔ)層面上，更應(yīng)該進(jìn)一步的深入。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂中所帶來的情感進(jìn)行欣賞與共情，將“音詩畫”融入小學(xué)音樂講課過程中，能使學(xué)生們更加準(zhǔn)確地理解音樂所表達(dá)的情感，同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)一步深入地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這種情感進(jìn)行了解與體驗(yàn)。例如，在蘇教版教科書中，二年級(jí)上冊(cè)《好朋友》這一課，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這一歌曲進(jìn)行歌唱，其次，讓學(xué)生們?nèi)チ私膺@一歌曲中的內(nèi)容，并對(duì)這首歌曲中所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，最后，教師們帶領(lǐng)學(xué)生們帶著這份情感共鳴進(jìn)行《好朋友》歌曲的演唱。學(xué)生們?cè)趯?duì)歌曲有了進(jìn)一步的情感認(rèn)知后，感官體驗(yàn)更加豐富，教師的音樂授課內(nèi)容更加深入，講課效率得到提高。

總而言之，將“音詩畫”融入小學(xué)音樂授課過程中，能很好地豐富學(xué)生們的感官體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們對(duì)音樂的興致更加高漲，教師們的講課水平及效率得到提高，給小學(xué)音樂課堂帶來質(zhì)的蛻變。

參考文獻(xiàn)

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