多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉艷

摘要：多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其想象力與創(chuàng)新能力，還可以拓展美術(shù)教學(xué)的新途徑。文章闡述了多媒體技術(shù)的基本內(nèi)容，分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義，指出了當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的問題與不足，并對其在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用路徑策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)楝F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。小學(xué)美術(shù)肩負(fù)著讓學(xué)生認(rèn)識美、感受美的重要職責(zé)，通過美術(shù)教育，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想道德情操。信息化時代，多媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新的活力。加強(qiáng)多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革的重要路徑。

一、多媒體技術(shù)的基本概述

一般來說，多媒體技術(shù)指的是利用計算機(jī)對文字信息、聲像畫面、圖形數(shù)據(jù)等媒體信息進(jìn)行處理，以確保用戶便捷、直觀地與計算機(jī)建立實(shí)時的信息交互。它包含了文本、圖片、數(shù)據(jù)等多重內(nèi)容要素，具有智能性、交互性和繼承性等顯著特點(diǎn)?？偠灾嗝襟w技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于各層次的教育教學(xué)與企業(yè)管理的各個領(lǐng)域。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要意義

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：一是多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維模式，有利于學(xué)生更好地接受新的事物。小學(xué)生年齡小，其思維模式以形象性思維為主，抽象性思維不強(qiáng)，對事物的理解往往比較膚淺。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體課件，以文字、圖片和動畫聲像的方式傳播知識，可以把原本抽象的、學(xué)生難以理解的知識形象化、生活化，有助于學(xué)生更好更快地掌握知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞建筑藝術(shù)風(fēng)格時，可以從古至今將各類不同風(fēng)格的建筑以圖片的形式展現(xiàn)出來，也可以用動畫的形式呈現(xiàn)建設(shè)過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的理解和掌握。二是可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。小學(xué)階段的學(xué)生往往對各種新鮮事物充滿了好奇心，小學(xué)生喜歡觀察周圍事物，探尋那些能吸引其眼球的有趣事情。美術(shù)課堂中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以讓原本靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的、動態(tài)的有聲教學(xué)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用分布不均衡

雖然當(dāng)前我國大部分小學(xué)都已經(jīng)廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，在西部地區(qū)尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)依然存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)設(shè)施建設(shè)滯后的突出問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，目前我國仍然有很多小學(xué)沒有配備專門的美術(shù)教室，課堂教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)無法得到有效應(yīng)用。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)存在形式化現(xiàn)象

雖然多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在形式上改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，但是很多小學(xué)美術(shù)教師對多媒體技術(shù)的使用往往還是局限在內(nèi)容展示的表面，沒有從根本上去理解和應(yīng)用多媒體技術(shù)的多重功能。突出表現(xiàn)在多媒體課件使用的模式化、形式化現(xiàn)象加劇。網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，信息資源共享為美術(shù)教師提供了豐富的課程資源，但是這種便捷性，也使得很多美術(shù)教師習(xí)慣了直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，致使授課內(nèi)容“千篇一律”，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的授課內(nèi)容缺乏自主創(chuàng)新。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑與策略

（一）提高認(rèn)識，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力與想象力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，提高對多媒體技術(shù)的深層次理解。新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教育的核心目標(biāo)不僅僅是美術(shù)理論知識的講授，而是要進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，并在基礎(chǔ)上突出培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要正確處理課堂知識內(nèi)容講授與藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的關(guān)系，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，充分激發(fā)起他們奇思妙想的想象力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源

在信息化時代，開展美術(shù)課堂教學(xué)時僅僅依靠教材中的圖片、文字等內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生全面了解作品的藝術(shù)性。由此，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計出豐富多彩的美術(shù)作品，在課堂中予以展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞不同藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)類型的作品。利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，可以有效突破美術(shù)課本教材的局限，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和欣賞鑒別能力。當(dāng)然，這對美術(shù)作品的構(gòu)思與繪畫技巧也有很大的幫助。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境更加有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。眾所周知，開展情境教學(xué)可以讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。小學(xué)美術(shù)教師在授課時播放視頻或者音樂，可以讓學(xué)生有更加立體式的感受。比如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國山水美術(shù)作品時，可以利用多媒體技術(shù)融入古箏、笛子等演奏的古風(fēng)音樂，讓學(xué)生更加身臨其境地感受高山流水的別致韻味。再如，在講解繪畫技巧與手法時，可以利用三維動畫的形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

（四）基于多媒體技術(shù)開展豐富多彩的課堂互動活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的課堂里的教師講授、學(xué)生被動聽講的情形已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求。要達(dá)到美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的要求，教師必須要與學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極、有效的互動。在新課程理念下，知識傳授必須由傳統(tǒng)的“單向性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向性”。這就需要教師必須要充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的審美能力進(jìn)行滲透式培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和理解美的能力。比如，在講解“蘇州園林”時，教師可以讓學(xué)生先想象身邊的所接觸過的園林的景象，使其在腦海中形成園林的基本想象畫面，然后將“蘇州園林”的立體式畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生腦海中的想象畫面與課堂中呈現(xiàn)的畫面產(chǎn)生“沖突”。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生描述自己想象的畫面與課堂表現(xiàn)畫面的異同，以及對“蘇州園林”視覺感受。在此背景下，學(xué)生可以產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的視覺感受，也更有表達(dá)的欲望。多借助此種形式，就可以很好地實(shí)現(xiàn)師生的課堂互動。

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