淺談德育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合與雙贏

沈娜

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記提出“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”這一問(wèn)題，深刻表明了德育教育要貫穿學(xué)校教育的始終。那么，如何探索新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)德育途徑？如何有效地將德育滲透到學(xué)科教育之中？是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文從德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)狀引入，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出實(shí)際操作方法，以期能落實(shí)德育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合與雙贏。

關(guān)鍵詞：德育教育;數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué);有機(jī)融合

在小學(xué)階段的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要和基礎(chǔ)的課程，它對(duì)于充分的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納推理能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在深化小學(xué)德育教育，充分的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，塑造學(xué)生的獨(dú)立人格等方面，也有其重要、關(guān)鍵和獨(dú)到之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何充分發(fā)揮其德育功能，探索新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)德育途徑，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要問(wèn)題。

一、德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科融合現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)始終高度重視德育工作，為各類(lèi)大學(xué)輸送了一批又一批的人才，但是，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的國(guó)際國(guó)內(nèi)變化因素帶來(lái)的影響，中小學(xué)德育工作仍然是整體德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.學(xué)校德育雖然可以有很多方法和途徑予以實(shí)施，但是目前各中小學(xué)仍然是以學(xué)科教學(xué)為核心，各類(lèi)教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓大部分教師在日常工作中更重視學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽略了德育教育，德育教育在學(xué)科教學(xué)中的脫節(jié)現(xiàn)象仍然普遍存在。

2.一部分教師受社會(huì)環(huán)境中消極因素帶來(lái)的負(fù)面影響，認(rèn)為學(xué)校教師教育得再好，孩子回家，一個(gè)周末就把老師教育的正能量沖擊得灰飛煙滅，德育要反復(fù)教育、反復(fù)受挫、再反復(fù)教育，增加了德育工作的難度，從而導(dǎo)致德育工作的針對(duì)性和時(shí)效性低下。

3.中小學(xué)德育方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，德育教育方法的落后，也是導(dǎo)致德育工作時(shí)效性不強(qiáng)的重要原因之一。

4.“全員德育”一詞的提出由來(lái)已久，但學(xué)科德育的內(nèi)在聯(lián)系尚未得到充分揭示，在不同學(xué)科、不同教師執(zhí)教中，難以形成“合力”，在推進(jìn)學(xué)科德育時(shí)，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散和教育，難免各行其事，不利于學(xué)校德育質(zhì)量和效益的提高。

二、德育教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的觀念滲透和方法初探

教書(shū)育人，是學(xué)校的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在北師大講話中希望廣大教師做到“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”，在這四條希望中，我們可以看到關(guān)于教師品德要求占了三條，而“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”只占據(jù)了四分之一。由此可見(jiàn)，對(duì)教師的要求中，“德”的要求占據(jù)了絕大部分。

《意見(jiàn)》（中發(fā)【2018】4號(hào)文）指出：在2035年前，教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力將大大提高，造就百萬(wàn)名骨干教師、千萬(wàn)名優(yōu)秀教師和千萬(wàn)名教育工作者。它是一種科學(xué)高效的教師管理制度和機(jī)制，是教師管理制度和能力現(xiàn)代化的重要組成部分，是適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革的有效教育教學(xué)手段。達(dá)到這個(gè)要求還有十五年的時(shí)間，作為一個(gè)教育人，深刻感受到了時(shí)不我待的緊迫性，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們積極推動(dòng)德育教育與學(xué)科教學(xué)相融合，并在學(xué)科教學(xué)中擷取有效德育的教育資源，在教學(xué)實(shí)踐中身體力行。 ? ?比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多主題圖與例題都涵蓋了思想教育內(nèi)容，需要老師們深入的研究和認(rèn)真的分析教材內(nèi)容，更全面的發(fā)掘教材中包含的德育教育的內(nèi)容和要點(diǎn)，把德育教育有效的貫穿于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

教師在教學(xué)《多位數(shù)的讀法》時(shí)，教材中介紹到中國(guó)的人口數(shù)、世界人口數(shù)時(shí)，教師將土地資源的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道土地資源的有限，人口超負(fù)荷增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害性，培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的美德。

又如在教學(xué)《6、7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)圖片展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)清潔衛(wèi)生的場(chǎng)面，那么在這個(gè)情況下，我們不僅教授學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)字，還讓他們了解到大家一起勤動(dòng)手、做衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的積極意義。再如在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，例題要求計(jì)算三峽大壩橫截面的面積，教師可以組織學(xué)生先欣賞三峽大壩這一宏偉的水利工程的視頻短片，再進(jìn)行圖形面積的計(jì)算，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。

三、德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合的方法初探

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)是科學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一體。那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須要把知識(shí)理論的教育和學(xué)生們的思想道德教育緊密的結(jié)合起來(lái);與傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)不同，數(shù)學(xué)不是一般意義上的少先隊(duì)活動(dòng)課，具有十分鮮明和獨(dú)特的學(xué)科特色。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。要在數(shù)學(xué)知識(shí)的教育過(guò)程中，有效的滲透道德教育，就必須深入的結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，抓住各種各樣的和道德有關(guān)的要素。

（一）重視以知識(shí)為載體的顯性教育

例如，在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，教師可選取一些好的事例，比如節(jié)約水電等等使學(xué)生在解題過(guò)程中受到節(jié)約資源的教育。

又如，教學(xué)《元、角、分》時(shí)，可以教育學(xué)生，“人民幣”是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)好人民幣。

（二）重視以思想、方法為載體的隱性教育

比如教學(xué)《1億有多大？》時(shí)，可以組織學(xué)生討論，一個(gè)滴水的水龍頭，如果晝夜不停地滴水，一天要浪費(fèi)多少克水？1個(gè)月要浪費(fèi)多少千克水？1年要浪費(fèi)多少噸水？……使學(xué)生感受到積少成多的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源，節(jié)約用水的美德。

不僅如此，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中采取小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的互助學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作和密切配合的重要意義。只有大家相互協(xié)作和幫助，才能取得學(xué)習(xí)的成功。

（三）重視與課外活動(dòng)有機(jī)融合的趣味教育

道德教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效滲透，如果僅靠課堂當(dāng)中的教學(xué)是十分不夠的。那么在完成了教室教學(xué)的任務(wù)和固定的時(shí)間之外，必須要積極主動(dòng)的把書(shū)序的德育工作延伸到課堂之外的廣闊天地當(dāng)中，給學(xué)生豐富有趣生動(dòng)的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是進(jìn)行綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展的保障。

比如說(shuō)在進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)整理的課程教學(xué)之后，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)的題目，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)一個(gè)星期家庭的消費(fèi)情況是什么樣的，花費(fèi)在了哪些方面，并且分析和研究哪一部分消費(fèi)占據(jù)了家庭消費(fèi)的最大比例，還可以研究一下怎么樣才可以節(jié)約家庭開(kāi)支等等，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了匯總之后還可以拿到課堂上一起討論分析，并且出出主意該怎么節(jié)約家庭開(kāi)支，然后再下一個(gè)周期的作業(yè)當(dāng)中就可以讓學(xué)生們計(jì)算，這個(gè)周期自己的省錢(qián)妙招給家庭節(jié)約了多少開(kāi)支。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

再如，在學(xué)習(xí)《利率》時(shí)，讓學(xué)生去銀行調(diào)查利率，以及怎樣算利息？怎樣存錢(qián)劃算？怎樣替爸媽理財(cái)？讓同學(xué)們學(xué)會(huì)替爸媽分憂。

（四）重視德育教育與數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)有機(jī)融合

數(shù)學(xué)史的不斷發(fā)展和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一系列先進(jìn)人物的涌現(xiàn)，是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)道德教育的十分珍惜和寶貴的資源。那么數(shù)學(xué)老師們必須要有效的找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，積極努力的用數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)領(lǐng)域先進(jìn)人物的光輝事跡引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感

目前的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。例如，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)的科目，還有的學(xué)生以為數(shù)學(xué)從西方引進(jìn)中國(guó)的一個(gè)學(xué)科等等，在教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)任課教師要針對(duì)學(xué)生們的這些錯(cuò)誤的、不正確的理解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，并給學(xué)生們灌輸一種正確的思想認(rèn)識(shí)。例如，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生們通過(guò)課堂小故事的形式，講解古代的著名數(shù)學(xué)家祖沖之，他在計(jì)算圓周率的事跡，在那個(gè)文明相對(duì)落后的、社會(huì)生產(chǎn)力的極其不發(fā)達(dá)的時(shí)期。祖沖之依然可以準(zhǔn)確地計(jì)算出了圓周率是一個(gè)從3.1415926到3.1415927之間的數(shù)字，這一計(jì)算結(jié)果比歐洲人要早1000多年。這樣的數(shù)學(xué)小例子，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和民族自豪感，為教師開(kāi)展德育教育打下一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生

華羅庚、陳景潤(rùn)等人是新中國(guó)數(shù)學(xué)史上涌現(xiàn)出來(lái)的杰出人物。在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)大師的先進(jìn)事跡和趣聞趣事的宣傳，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而更好的增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。比如陳景潤(rùn)，在當(dāng)時(shí)的那個(gè)年代，非常困難的條件下，他不忘初心、克服了重重困難，成功地證明了“哥德巴赫猜想”。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，他費(fèi)盡心思、埋頭苦干，光是證明的草稿紙就占用了好幾個(gè)房間。透過(guò)這些生動(dòng)的、感人的例子，可以充分激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信心與決心。從總體上看，數(shù)學(xué)教師的德育教育貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，這不僅充分的滿足了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求，又符合學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。筆者認(rèn)為，只要數(shù)學(xué)任課教師在教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)真的研究和分析教材內(nèi)容，充分的結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，把握他們的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，潛移默化的進(jìn)行德育教育，最終能實(shí)現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透工作計(jì)劃》、《教師師德工作計(jì)劃》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透計(jì)劃》