關(guān)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略的一點思考

王俊寧

摘 要：我經(jīng)常想：“萬丈高樓平地起，高一數(shù)學(xué)對于整個高中數(shù)學(xué)來說或許才最重要，因為只有打好了這個基礎(chǔ)，才談得上以后的發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);因材施教;以學(xué)生為主體;師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí)

經(jīng)常聽到有高中學(xué)生家長感嘆：“我的孩子在初中時學(xué)習(xí)可好了，到了高中就不好好努力了，結(jié)果成績一落千丈。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，初中時每次都考一百多分，高中經(jīng)常才考四五十分?！背Ｄ陱氖赂咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的老師們只要稍微一思考這些話，就會明白學(xué)生成績倒退背后的原因。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)好，說明基礎(chǔ)是不錯的，可到了高中，由于初、高中數(shù)學(xué)銜接沒有做好，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)沒學(xué)懂，作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)都淪陷了，因而學(xué)習(xí)信心全面喪失，各門功課的學(xué)習(xí)都受到了影響，原來的一個優(yōu)生變成了現(xiàn)在的學(xué)困生。那大家想過沒有，這種情況的出現(xiàn)是否與我們數(shù)學(xué)老師自己也有一定的關(guān)系呢？我經(jīng)常想：“萬丈高樓平地起，高一數(shù)學(xué)對于整個高中數(shù)學(xué)來說或許才最重要，因為只有打好了這個基礎(chǔ)，才談得上以后的發(fā)展。”結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我整理出了自己關(guān)于高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略的一點認識，拿出來與大家分享，因個人水平有限，如有不當之處，還請各位同仁批評指正！

一、教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教

前三周數(shù)學(xué)教學(xué)，起點放低，速度放慢，要適應(yīng)大部分學(xué)生。初中數(shù)學(xué)主要以形象思維、機械記憶為主，而高中數(shù)學(xué)主要以抽象思維為主，這是最重要的轉(zhuǎn)變，也是一個質(zhì)的飛躍。要形成一種全新的思維模式對誰來說都不是一件容易的事情，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難免會很不適應(yīng)，甚至一頭霧水。比如：《函數(shù)的概念》一課的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說既是難點，又是重中之重。首先，我們應(yīng)該從已經(jīng)學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)出發(fā)再次復(fù)習(xí)初中函數(shù)的概念。然后，老師舉出典型實例，提出生活中經(jīng)常需要研究兩組數(shù)集的對應(yīng)關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考如何用上一節(jié)課學(xué)過的“集合”的方法重新定義函數(shù)。最后，師生共同提煉出函數(shù)的概念。函數(shù)的定義過程是典型的抽象思維的過程，這個過程要慢，為了讓學(xué)生理解透徹，老師可以多找?guī)讉€例子，給學(xué)生多留一點思考時間，爭取讓這個過程非常自然。學(xué)好了這一課，學(xué)生就會信心大增，覺得抽象思維也就那么回事，很自然的接受了。在這里多停留一、兩節(jié)課，顯然對以后的學(xué)習(xí)作用是巨大的，所以，老師絕對不要吝嗇時間。

作業(yè)要求要注重過程，書寫整齊。做題過程反映了個人思維及推理過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S和推理習(xí)慣才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會聽到某某學(xué)生說自己由于粗心大意導(dǎo)致某題做錯之類的話。把做錯題的原因歸結(jié)為粗心，大部分情況下是不對的，其實都是沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，做題過程的某一步出現(xiàn)了問題致使結(jié)果錯誤。訓(xùn)練做題習(xí)慣就應(yīng)該從平時做起，老師要求學(xué)生作業(yè)必須過程完整，否則要重做，決不能敷衍了事。

分層布置作業(yè)?？梢詫W(xué)生按學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)生、中等學(xué)生、學(xué)困生三個層次。具體分層比例按照自己代課班級的實際情況確定。布置作業(yè)時，對優(yōu)生要注意拔高，每次布置一、兩道綜合度較大的題目;學(xué)困生每天作業(yè)可以少做一點，但所做題目必須完全弄懂，經(jīng)常要對學(xué)困生進行抽查，以防其掉隊。

二、把課堂還給學(xué)生

要顛覆傳統(tǒng)滿堂灌的學(xué)習(xí)模式。雖然課改搞了好多年，但經(jīng)過本人和多位高中數(shù)學(xué)老師的交流，發(fā)現(xiàn)他們中仍有很多人的腦子就是轉(zhuǎn)不過彎，甚至個別人仍然認為高中數(shù)學(xué)不適合搞課改。有的老師課堂上講的興高采烈，寫了一黑板又一黑板，整節(jié)課不給學(xué)生一點訓(xùn)練的時間，課堂成了老師表演的舞臺，學(xué)生完全是配角，這樣的課堂效果可想而知。有經(jīng)驗的老師都知道，我們講十遍不如學(xué)生自己做一遍，老師不愿放手讓學(xué)生自學(xué)源于對學(xué)生能力的不信任。生活中，我們教育自己的小孩也經(jīng)常犯這樣的錯誤，認為小孩不會自己穿衣服、疊被子等等，總要自己幫他們完成才放心，可是某一天我們可能忙忘了，卻發(fā)現(xiàn)他們做的很好。請老師們放手吧！雛鷹只有脫離了母親的羽翼，才能成長為翱翔天際的雄鷹，你事事都要代勞，學(xué)生的能力又怎么能夠提高呢？

建立以學(xué)生為主體的課堂模式。以學(xué)生為主體的關(guān)鍵是老師不能自導(dǎo)自演然后給出答案，而學(xué)生應(yīng)該全程參與到分析問題、解決問題的過程當中去。我本人經(jīng)常采用：“問題—思考—交流—展示—點評”模式的課堂教學(xué)，經(jīng)檢驗效果不錯。在這種模式中：“問題”可以激發(fā)學(xué)生的興趣;留足時間的“思考”可以挖掘?qū)W生的潛力;“交流”可以取長補短，學(xué)生教學(xué)生有時效果更好;“展示”可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并鼓舞信心;老師“點評”可以糾正學(xué)生的理解偏差。

三、建立良好的師生關(guān)系

有句古話“尊其師才能信其道?！鄙钪?，因喜愛老師而學(xué)好課程的學(xué)生比比皆是。高中生大部分都是離家求學(xué)，在校寄宿，普遍缺少父母的關(guān)愛。我們作為老師，其實也如同學(xué)生的父母哥姐，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康是我們的責任。本人經(jīng)常利用課間、晚飯后、周末等時間和學(xué)生談心，為學(xué)生答疑解惑，幫他們做一些力所能及的事情。學(xué)生感激老師的付出，會在學(xué)習(xí)上加倍努力去報答老師，因此，融洽的師生關(guān)系非常有助于學(xué)生成績的提高。

四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當孩子每天能按自己的愿望隨意使用不少于5-7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已?！边@句話說明了自主學(xué)習(xí)的重要性，古今中外自學(xué)成才的例子數(shù)不勝數(shù)，華羅庚、恩格斯、富蘭克林等等，甚至我們身邊就有許多學(xué)習(xí)一般的學(xué)生經(jīng)過發(fā)憤讀書最后考入名牌大學(xué)的例子。高一學(xué)生的可塑性很強，所以，我們要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，倡導(dǎo)師生、生生之間交流學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)瓶頸，超越自己。