“以讀促寫”教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

王淑芹

摘要：初中是學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力的重要時(shí)期，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作水平的重視。靈活運(yùn)用“以讀促寫”教學(xué)法，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效手段。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”教學(xué)法;初中;英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-204

引言

對(duì)于初中英語(yǔ)寫作而言，最重要的就是掌握方式方法，這樣不管遇到什么樣的寫作題材，學(xué)生才能全部輕松應(yīng)對(duì)。本文將從初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析，以及“以讀促寫”教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用兩個(gè)方面作出探討。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)寫作，是很多學(xué)生最為頭疼的問題之一，盡管每次寫作時(shí)“咬筆桿”、絞盡腦汁，也無法寫出一篇滿意的英語(yǔ)作文。一方面是學(xué)生沒有寫作靈感，另一方面是缺乏寫作技巧，再就是學(xué)生內(nèi)心沒有寫作模板可循，缺少有效的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不擅長(zhǎng)運(yùn)用“以讀促寫”的教學(xué)方法，或者沒有掌握“以讀促寫”的真正精髓，導(dǎo)致“以讀促寫”的教學(xué)方法流于表面形式。

二、“以讀促寫”教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

（一）拓展閱讀量，增加寫作靈感

所謂巧婦難為無米之炊，就是說自已有原料才能辦事，相應(yīng)的，學(xué)生有閱讀基礎(chǔ)才能提高寫作水平。只有當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備了足夠的閱讀量，閱讀了足夠數(shù)量而且類型不同的文章，才能為寫作奠定基礎(chǔ)。實(shí)施“以讀促寫”的教學(xué)方法，離不開學(xué)生前期閱讀量的積累。同時(shí)，閱讀文章時(shí)，還不能無目的的閱讀，需要學(xué)生帶著思路去閱讀，帶著疑問去閱讀，這樣才能在閱讀中學(xué)到東西，積累經(jīng)驗(yàn)，為后期的寫作打好基礎(chǔ)。在老師幫助學(xué)生拓展閱讀量時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣偏好以及學(xué)習(xí)水平的高低，結(jié)合英語(yǔ)課本相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造適合初中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章。當(dāng)初中英語(yǔ)老師想要學(xué)生完成“地震”相關(guān)的作文任務(wù)時(shí)，可以在前期每天安排一篇英語(yǔ)短文供學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通順朗讀，理解其中的含義，說出自己從這篇文章中學(xué)到了什么東西?！耙宰x促寫”教學(xué)法，一定是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能完成后期的寫作目標(biāo)[1]。

（二）總結(jié)閱讀思路，提高寫作技巧

當(dāng)學(xué)生完成一定數(shù)量的英語(yǔ)文章閱讀量時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生開始練筆。例如，模仿前期閱讀文章的類型，寫一篇地震相關(guān)的作文。如何模仿，如何寫作，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，總結(jié)英文文章精髓，達(dá)到舉一反三的效果。例如：地震相關(guān)的英語(yǔ)短文一般分為3個(gè)段落，第一段落圍繞“The harm of earthquake”這個(gè)話題展開，并闡述了在地震中引發(fā)人類死亡的因素有哪些。第二段圍繞“The intensity of an earthquake”這個(gè)話題展開，并闡述了地震強(qiáng)度的關(guān)聯(lián)因素。第三段圍繞“The frequency of earthquake”展開，并闡述了地震頻率等問題。結(jié)合“以讀促寫”的思路，我們從這篇短文中可以看出，英語(yǔ)作文的每一段的第一句話，往往是概括本段文章主旨大意的句子，然后在接下來的語(yǔ)句描述中，通過多個(gè)方面的分析，來闡述這個(gè)觀點(diǎn)。因此，在以后的英語(yǔ)作文寫作時(shí)，可以借鑒采取這種寫作方式，進(jìn)行類似類型的作文撰寫。在閱讀中總結(jié)技巧，可以說是“以讀促寫”教學(xué)法在英語(yǔ)寫作中的一個(gè)很好的應(yīng)用[2]。

（三）模仿先例，實(shí)戰(zhàn)英文寫作

“以讀促寫”教學(xué)法的最后一步，一定要落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到具體的英文寫作中。“以讀”是方法，“促寫”才是最終目的。初中英語(yǔ)老師需要注意的是，“以讀促寫”教學(xué)法不能流于表面形式，不能只做表面功夫，不能為了閱讀而閱讀?！耙宰x促寫”教學(xué)法，是通過有效閱讀的方式，積累大量的英語(yǔ)文章閱讀量，從中總結(jié)英語(yǔ)文章的特點(diǎn)和類型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，為寫作打好基礎(chǔ)，奠定條件，最終實(shí)現(xiàn)高效寫作的目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生讀完地震相關(guān)文章后，當(dāng)學(xué)生掌握英文文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作技巧后，就可以舉一反三，運(yùn)用相似的結(jié)構(gòu)，獨(dú)立寫出一篇關(guān)于地震的英語(yǔ)作文。例如，第一段可以寫“The cause of the earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個(gè)主旨大意對(duì)作文進(jìn)行拓展;第二段可以寫“The manifestation of earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個(gè)主旨大意對(duì)作文進(jìn)行拓展;第三段可以寫“Escape skills in earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這個(gè)主旨大意對(duì)作文進(jìn)行拓展。如此一來，當(dāng)學(xué)生掌握了寫作的邏輯結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)拓展技能，當(dāng)學(xué)生再次接觸到類似英文作文時(shí)，就能輕松應(yīng)對(duì)了。“以讀促寫”教學(xué)法，就是用這樣循序漸進(jìn)的方式，一步又一步的慢慢引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)老師需要扎實(shí)掌握“以讀促寫”教學(xué)法，通過拓展閱讀量，增加寫作靈感;總結(jié)閱讀思路，提高學(xué)生寫作技巧;模仿英語(yǔ)文章先例，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)英文寫作。只有這樣，才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]王玥.以讀促寫在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（16）.

[2]任潔."以讀促寫"教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[D].石河子大學(xué)，2019.

[3]康嘉航."以讀促寫"教學(xué)方法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2019.

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