基于核心素養(yǎng)理念的小學語文閱讀教學初探

曾青

摘要：當前小學語文教學過程中，針對閱讀教學的應用效果不理想，存在著一定的問題。因此，需要針對應用閱讀教學的方法策略進行研究，以提高小學語文觀念培育質(zhì)量，增強課堂教學效率?；诖耍韵聦诤诵乃仞B(yǎng)理念的小學語文閱讀教學進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學語文閱讀;教學初探

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-142

引言

作為擁有悠久歷史的國家，我們有著非常濃厚的文化底蘊。在漫長的歷史更迭中所流傳下來的經(jīng)典篇章，于當今社會仍舊有著極高的閱讀價值。因此，在培養(yǎng)小學生時，語文閱讀教學是十分關(guān)鍵的一項任務。面對小學生這一認知能力水平與知識積累情況均不理想的特殊群體，在以提高核心素養(yǎng)水平為目標的新課程標準引導下，教師必須不斷革新自己的教學手段，并以新的態(tài)度和標準面對、要求學生，以將知識傳遞與思想滲透融為一體，最大限度地提高他們的綜合素質(zhì)，促進其核心素養(yǎng)的形成。

一、拓展生活內(nèi)容資源

閱讀教學的應用與內(nèi)容資源密切相關(guān)，因此教師應當在授課的過程中，結(jié)合學生的日常生活元素，收集相關(guān)閱讀資源，以達到更為理想的培育效果。以閱讀內(nèi)容為樞紐，語文的核心素養(yǎng)培育措施能夠延伸到各個領(lǐng)域，加強學生的代入感。在語文課堂的閱讀教學過程中，教師可以應用學生身邊的相關(guān)案例，與閱讀材料進行深度整合，實現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果，使學生能夠提高自身的閱讀能力，豐富文學知識儲備，達到核心素養(yǎng)的培育基礎。通過生活化元素閱讀，能夠為小學生提供良好的發(fā)展基礎。利用這種生活內(nèi)容資源拓展形式，教師可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)良好的教學目標。由于文學作品通常建立在生活元素中，因此小學語文課堂應當圍繞相關(guān)內(nèi)容，建立以生活閱讀為核心的教學模式。通過讓學生了解和拓展相關(guān)的材料內(nèi)容，實現(xiàn)良好的知識儲備效果。適當?shù)纳顑?nèi)容資源拓展，有利于學生的寫作能力、語言組織能力、理解能力提升。同時，小學生的身心發(fā)育狀態(tài)尚處于初級階段，教師需要利用閱讀資源拓展的形式，幫助學生了解生活、走進生活，進一步提高核心素養(yǎng)的培育效果，實現(xiàn)良好的教學目標。

二、重視文化滲透，延伸學生情感

想要高效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，文化教育是十分必要的，這也是語文閱讀教學的意義所在。因此，在引導他們閱讀文章時，教師應時刻注意文化與人文情感的滲透，延伸他們的情感，從而達成滲透道德思想、深化綜合品質(zhì)的目的。尤其是基于我國悠久的歷史文化基礎，教師可以在文章時代背景、作者人生經(jīng)歷、傳統(tǒng)民族精神等方面進行文化滲透，向?qū)W生源源不斷地輸送人文信息，使他們真切感受到漢字語言的博大精深、意蘊豐富，提高其民族自豪感與文化認同感。如此，進一步提高其閱讀熱情，使他們形成主動閱讀、自主思考的強大動力，在良性循環(huán)中實現(xiàn)文化的不斷滲透，促進情感延伸，實現(xiàn)提高審美情趣、優(yōu)化核心素養(yǎng)的目的。以人教部編版四年級下冊《清平樂·村居》一課為例，教師便可以向?qū)W生介紹辛棄疾所處歷史時代背景及其人生經(jīng)歷，滲透不同歷史時期的文化。如此，使其在基本掌握文章背景的基礎上，能夠迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鳴。同時，在對辛棄疾形成深度了解之后，學生極易在其高尚品德的影響下形成良好的品質(zhì)、提高自身道德修養(yǎng)和審美情趣。緊接著，教師可以聯(lián)系生活實際，將文章文化與情感延伸到現(xiàn)實生活中，繼續(xù)傳遞現(xiàn)代社會的情感態(tài)度和價值觀念，使他們能夠形成在現(xiàn)代社會中獲得更多可持續(xù)發(fā)展空間的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)合閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力

在素質(zhì)教育中，要求培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，完成各學科的學習任務時，除了要教會學生特定的知識和能力外，還應對教學內(nèi)容進行深度挖掘，盡可能培養(yǎng)學生更多的能力。如在開展語文閱讀教學活動時，教師除了要將閱讀文本中所涵蓋的基礎知識傳達給學生外，還應培養(yǎng)學生的審美能力，使閱讀文本內(nèi)容能夠發(fā)揮陶冶學生情操的重要作用，使學生的思想以及行為均能受到閱讀文本的影響，逐步養(yǎng)成健全的人格。為了達成這一教學目標，則需在閱讀教學中通過創(chuàng)建情境的方式增強學生對閱讀文本內(nèi)容的體驗和感悟，引導學生對其內(nèi)容進行欣賞，并且做出創(chuàng)新。例如，在閱讀《小壁虎借尾巴》時，教師可以首先帶領(lǐng)學生一起閱讀課文，讓學生對壁虎尾巴等生詞有一定的認識，并且了解閱讀文章的基本內(nèi)容，之后鼓勵學生扮演文章中比較喜歡的角色，讓學生根據(jù)自身對小動物的理解和文章內(nèi)容的理解將文章內(nèi)容表演出來。當學生深入角色進行表演時，便可對文章中角色有更好的認知，了解各類動物尾巴的主要用途，不僅增強了學生對小動物的認識，也能在閱讀中加強對文章的鑒賞，有助于實現(xiàn)對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

四、利用經(jīng)典內(nèi)容陶冶情操

語文教材內(nèi)的經(jīng)典文章數(shù)量較多，教師可以在教學的過程中，讓學生深入閱讀相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)文學情操的陶冶，進一步提升閱讀應用能力。通過這種方式，還可以讓學生豐富文學知識儲備，并降低對閱讀教學的厭煩程度，增強教學效率。經(jīng)典內(nèi)容具有強大的文學感染力，能夠通過恰當?shù)拇朕o以及相應的中心思想形式，讓學生的理解能力以及文學儲備進一步提升，達到良好的發(fā)展效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育效果。小學語文課堂具有一定的特殊性質(zhì)，教師需要借助相應的文學材料介質(zhì)，才能夠達到良好的閱讀教學效果。因此，通過使用語文教材內(nèi)的經(jīng)典內(nèi)容，可以達到有效的閱讀授課目標，進一步陶冶學生的情操，提高語文授課質(zhì)量。由于小學生的學習心理特征，反復閱讀相同的材料可能會導致閱讀學習效率下降。因此，教師在應用經(jīng)典內(nèi)容的過程中，需要注意定期挑選新穎的材料進行教學，使學生能夠長期保持新鮮感，增強整體閱讀學習效率。

結(jié)束語

在小學語文閱讀教學中，也需明確核心素養(yǎng)的教育目標，致力于對學生文化理解能力、審美鑒賞能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，要求語文教師能夠積極創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教育的局限，通過教學方法創(chuàng)新和理念創(chuàng)新來強化教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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