小學(xué)語文教學(xué)的生活化模式構(gòu)建

陸鑫梅

摘要：語文學(xué)科與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中也需要注意語文教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，將小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活場景有機(jī)地聯(lián)系到一起，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，就需要以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)?；诖?，以下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的生活化模式構(gòu)建進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);生活化模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-114

引言

在構(gòu)建語文課堂過程中，不斷強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，也需要將語文知識(shí)傳播給學(xué)生，從學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將其加入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。隨著我國素質(zhì)教育改革不斷深入，教育格局發(fā)生較大的變化，如果采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育所提出的各項(xiàng)要求，所以要求我們必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的各項(xiàng)束縛，牢牢地跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，順應(yīng)改革思潮。

一、對(duì)教室布置進(jìn)行完善，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)環(huán)境

以往，由于很多教師都會(huì)將主要的教學(xué)精力放到知識(shí)的教學(xué)方面，而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自然也就忽視了教室環(huán)境給學(xué)生成長帶來的潛移默化的影響。很多學(xué)校雖然會(huì)定期組織校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生布置教室，但是這樣的活動(dòng)往往是“轟轟烈烈搞一陣”，普遍缺乏持續(xù)性，活動(dòng)結(jié)束之后教室依然是冷冰冰的四面墻壁，學(xué)生低頭是書本，抬頭是黑板，壓抑以及呆板的教學(xué)環(huán)境難免使學(xué)生感到枯燥。而從小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，而壓抑的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。針對(duì)上述情況，教師在教學(xué)中就需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如：教師在教學(xué)《草船借箭》一課的過程中，由于本單元的課文均節(jié)選自中國古典名著，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)上述情況，教師為了使教學(xué)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，就可以嘗試在課堂教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置，倡導(dǎo)學(xué)生每人從家中帶幾本自己喜歡的書籍，選擇教室的一個(gè)角落布置好書架、讀書凳等，在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)圖書角，學(xué)生可以利用課余時(shí)間讀一讀其他學(xué)生從家中帶來的書籍。由于這樣的教學(xué)環(huán)境更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，學(xué)生在進(jìn)入教室之后往往更能夠感到親切，身處于這樣的環(huán)境中，能夠使學(xué)生保持心情愉快，進(jìn)而使小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。

二、借助家校溝通，滲透生活化教學(xué)

眾所周知，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中，家庭與父母是孩子的第一所學(xué)校和第一任老師。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)策略，離不開家庭教育這一資源的輔助，借助家庭教育資源使學(xué)生從家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷出發(fā)設(shè)計(jì)自身的生活，扮演好自身的生活角色，講課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，增強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長借助家庭生活，強(qiáng)化學(xué)生的教育，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用自己的知識(shí)力量去解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們了解一下父母的工作，并嘗試模仿父母的工作狀態(tài)及場景。例如，有的學(xué)生父母是做水果生意的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的詞匯與知識(shí)，為父母設(shè)計(jì)一段廣告宣傳語，要求既能夠介紹水果的種類，同時(shí)又可以突出優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在生活實(shí)踐中父母可以通過自身的言傳身教向?qū)W生傳遞更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

三、選擇用生活角度去觀察生活

在語文教材所提到的課文中，一些事、人和學(xué)生真實(shí)生活之間，必然有著相應(yīng)的差距，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中會(huì)出現(xiàn)偏差，也難以認(rèn)識(shí)得更加的全面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣。除此之外，也有一些課文內(nèi)容是學(xué)生十分常見的生活現(xiàn)象，但是他們卻會(huì)出現(xiàn)知之甚少或者熟視無睹的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活，用心體會(huì)生活，并且主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，以此使得自身的資源視野得到擴(kuò)大，不斷提高語文學(xué)習(xí)中對(duì)于文字的掌握能力，最終使學(xué)生的理解能力和觀察能力均得到提高。教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》這篇文章時(shí)，時(shí)間就好比手中的細(xì)沙，總是在我們不經(jīng)意間就慢慢地流逝，但是對(duì)于學(xué)生來而言，因?yàn)樗麄兡挲g較小，并沒有深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴之處，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)熟視無睹的情況。這篇文章語句含義十分深刻、語言優(yōu)美，但是因?yàn)檎n堂中的時(shí)間十分有限，學(xué)生很難從課堂僅有的40分鐘內(nèi)對(duì)其產(chǎn)生深刻的體會(huì)。所以在這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)采用變換的方式，去了解時(shí)間是如何流逝的，提高理解層次性，并且指導(dǎo)學(xué)生可以通過變換的方式了解文章句式，學(xué)生也能在不知不覺中，保證自身在語文學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手，提高自身的語文素養(yǎng)，并且也能感受到時(shí)間的寶貴之處，做好時(shí)間規(guī)劃，不再浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)可以通過學(xué)生熟悉的生活事物更好地詮釋語文課程知識(shí)，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語文課程知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)和感悟語文學(xué)習(xí)中的魅力。

參考文獻(xiàn)

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