小學美術(shù)教學中學生合作意識的培養(yǎng)策略

梁彩燕

摘要：現(xiàn)階段，新課程倡導的學習方式有自主學習、合作學習以及探究學習。其中，合作學習時指學生為了完成共同的任務，每個人都有著明確的責任分工，這是一種互助性學習，有助于培養(yǎng)學生的合作意識與能力。在小學階段，每一門課程的教學都應當遵循新課程倡導的學習方式，美術(shù)課也不例外。雖然美術(shù)作為一門副課，在學生的課程安排中數(shù)量并不多，但是，這類課程能較好的吸引學生的學習興趣，適合教師在開展教學的同時，提高學生的能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);合作意識;課堂引導;分組合作;團體實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-033

隨著新課程的改革，越來越多的學校開始重視起學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對美這一方面而言，小學階段的美術(shù)課肩負著艱巨的責任。小學美術(shù)課包含繪畫、手工等內(nèi)容，其中，有許多部分是需要學生合作才能完成的，這有助于培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生的合作能力?；诖耍P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學美術(shù)教學中學生合作意識的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導學生合作

在當前的小學美術(shù)教學中，有著許多不容忽視的問題。由于我國的小學教育在此前長期受到應試教育的影響，許多教師、家長都容易忽視學生的美術(shù)學習，特別是許多看重語數(shù)外成績的任課教師，會盡可能地壓縮美術(shù)學科的教學時間。這使絕大部分學生沒機會接觸美術(shù)學習，在課堂上系統(tǒng)性學習美術(shù)知識時，可能會略顯吃力，并不利于培養(yǎng)學生的任何意識。因此，要培養(yǎng)學生合作意識，首要任務是引導學生開展合作，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，教師的教學方式不應該沿用傳統(tǒng)的文化授課方式，教師可以用言語鼓勵學生進行合作，提高學生的積極性。

例如，在教授一年級下冊“動物的花衣裳”這一節(jié)時，我在課上借助多媒體設備向?qū)W生展示了許多動物的圖片。有老虎、獅子、金魚、蜜蜂等等。在展示完圖片后，我讓學生談一談自己對哪個動物的印象更深刻，并描述一下它的皮膚顏色。學生的回答五花八門。趁著學生正積極的時刻，我引導同桌之間展開合作，我對學生說道：“同桌兩個人可以一同繪畫，把自己想到的動物畫在紙上，并一同進行涂鴉。畫好后，與前后桌對比一下，看看哪組同桌畫的動物種類最多、動物衣裳最好看?！闭f完后，一些學生便開始拿起彩筆作畫。在繪畫過程中，同桌兩人需要對動物的種類、顏色進行交流溝通，這在潛移默化中促進了學生合作意識的培養(yǎng)。

二、課堂分組教學

培養(yǎng)學生的合作意識需要給學生創(chuàng)造可以開展合作的條件。筆者在這里建議教師對班上的學生進行科學的分組，實行分組教學制度。小學階段的學生動手能力較強，但不同學生對色彩和形態(tài)的感知是不同的，因此，教師可以利用簡單的美術(shù)基礎知識檢驗學生的能力，然后對學生進行分組，給每個小組布置適宜組內(nèi)成員的任務，每個人各司其職，在完成任務的過程中，他們的合作意識便會得以培養(yǎng)。

例如，在教授一年級下冊“我們的動物樂園”這一節(jié)時，我向?qū)W生提議：“我們一同用彩筆打造一個動物園好嗎？”這吸引了全體學生的興趣。于是，我先隨機點名，讓學生到講臺上畫簡筆畫，以確定這個學生的繪畫能力如何。同時，我還詢問學生，了解他們最擅長畫哪類動物。我將擅長畫魚類動物的學生分到了一組，將擅長畫大型動物的學生分到了一組，將擅長畫田野、藍天的學生分到了一組。另外，我將繪畫能力較差的學生布置了畫小鳥、蝴蝶等小動物的任務。我在課堂上對每個小組進行了針對性的指導。比如，在指導繪畫能力較差的學生小組時，我先讓學生了解了蝴蝶的結(jié)構(gòu)，并在紙上向他們演示了如何去畫蝴蝶。最后，我把班上各個小組的作品進行了投影，先讓學生欣賞了海底動物，有金魚、烏龜、鯊魚、鯨魚等等，接著，將大型動物進行了投影。最后，我鼓勵學生展開小組討論，互相交流并進行評價。

三、結(jié)合團體實踐

在以往的教學中，美術(shù)教師常常會在課堂先給學生講解美術(shù)理論知識，接著讓學生利用新學的知識進行繪畫，學生實踐的機會不多，團體實踐的機會更是少之又少。美術(shù)知識來源于生活，要培養(yǎng)學生的合作意識，教師可以深入挖掘當?shù)氐慕虒W資源，豐富教學內(nèi)容，結(jié)合團體實踐活動來培養(yǎng)學生的此意識。教師可以向?qū)W生布置需要團體完成的任務，如用顏料對校內(nèi)的井蓋進行藝術(shù)設計、對班級內(nèi)的黑板報進行繪畫創(chuàng)作等等。結(jié)合這些需要合作才能完成的事情，學生的合作意識會得到大大的激發(fā)。

例如，在教授二年級上冊“民間玩具欣賞”這一節(jié)時，我將學生帶入了第二課堂，利用本地豐富的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生布置了需要團體實踐的任務。首先，我要求每個小組的學生，通過向自己的爺爺奶奶請教或是一同去參觀本地的民俗風情街等多種方式，了解本地的民間玩具有哪些。接著，我要求每個小組的學生需要一同完成一個或多個民間玩具的制作，比如：沙包、風車等等。為了激發(fā)學生參與此次實踐活動的積極性，我準備了團體獎勵，并告訴學生，做得好的作品可以放到班級里比較醒目的地方進行展覽。學生聽了我說的以后，學習興趣得到了全面激發(fā)，都在課下積極投入到了團體的實踐活動中。

總而言之，身為一名美術(shù)教師，在培養(yǎng)學生合作意識的教學過程中，不應急于求成，要秉持著循序漸進的教學原則，不斷從課堂上吸取經(jīng)驗教訓，通過自我改進教學方式，從而達到培養(yǎng)學生的合作意識的目的。

參考文獻

[1]郭馨陽.小學美術(shù)課堂小組合作學習的組織及實施[J].美術(shù)教育研究，2017（10）

[2]高秀明.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）

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