淺析分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

劉春媛

摘 要： 新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，實現(xiàn)學(xué)科有效教學(xué)目標。其中分組合作學(xué)習(xí)正是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂行之有效的方法之一。對此，論文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為分析對象，結(jié)合新課程改革要求，深入探究分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞： 新課程改革 分組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正有序推進新課程改革，并取得一定的收效，不僅有效革新了學(xué)科教學(xué)理念和思想，在教學(xué)模式、方法上的創(chuàng)新也卓有成效。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育重要學(xué)科之一，學(xué)科改革進程不斷加快。教師摒棄傳統(tǒng)強調(diào)學(xué)生模仿和刻板記憶的學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而致力于探索新的教學(xué)模式，致力于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，積極更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生的潛能，并在教學(xué)實踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生動手實踐與合作交流，取得顯著的教學(xué)成效，其中分組合作學(xué)習(xí)模式正是典型之一。

一、分組合作學(xué)習(xí)的概念及主要教學(xué)優(yōu)勢

所謂“分組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義即指教師在教學(xué)實踐中按照一定標準和原則將學(xué)生分成若干小組，并引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。眾多實踐表明，通過增強人員之間的交流、合作，能更有效地挖掘人的潛能，促使更好更快地完成任務(wù)。因此，分組合作學(xué)習(xí)成了基礎(chǔ)教育中廣受歡迎的創(chuàng)新教法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，分組合作學(xué)習(xí)模式的具體操作一般是按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生以“2至8人”分成若干小組，教師設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生小組對學(xué)習(xí)任務(wù)進行探索、分析、討論、合作等，最終發(fā)揮出群體的最大化利益，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行分組合作學(xué)習(xí)具有很大的教學(xué)優(yōu)勢。一方面，對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在團隊合作中更踴躍參與，對發(fā)揮團隊中個體的主觀能動性大有裨益。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展分組合作學(xué)習(xí)還能以優(yōu)生帶動“差生”，有效促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解和深化，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進行分組合作學(xué)習(xí)的主要策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行分組合作學(xué)習(xí)益處多多，且具有較大教學(xué)優(yōu)勢。那么，在實際教學(xué)操作中，教師應(yīng)當(dāng)如何有效實踐，才能充分發(fā)揮出分組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂實現(xiàn)呢？筆者認為可以從以下三點出發(fā)：

（一）恰當(dāng)分組，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

對班級學(xué)生進行科學(xué)、合理地分組是小學(xué)數(shù)學(xué)進行分組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)目標的基礎(chǔ)。目前，較常見的分組方式主要有兩種：一種為固定分組，另一種為自由分組。固定分組即教師按照學(xué)生固定座位進行分組，通常以同桌之間或者同桌及前后桌組成“2至6”人的學(xué)習(xí)小組。而自由分組則是教師在考慮學(xué)生自主意愿的前提下，按照前文所述的“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，將學(xué)生分成若干小組，小組間的整體水平相差無幾，小組內(nèi)成員水平各有差異。這兩種分組形式各有優(yōu)劣、各有利弊，教師在分組過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)實際，選擇最適合形式，從而促進群體潛能和利益得到最大化發(fā)揮，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)問，提高課堂參與度。

小組成員充分參與是分組合作學(xué)習(xí)取得最大效益的重中之重，而要提高學(xué)生課堂參與度，就需要教師想方設(shè)法地調(diào)動小組成員的積極性。為此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)問，以富有討論性、探索性價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作和成員交流。當(dāng)然，并不是所有問題都可以作為分組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不是任何問題都具有討論價值。教師設(shè)置問題時要把握兩個原則：一是切合學(xué)生實際，符合學(xué)生意愿、特點及學(xué)習(xí)水平的問題；二是符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，能體現(xiàn)課堂教學(xué)重難點，具有分組合作和討論價值的問題。綜合這兩點可以看出，開放性問題無疑是較好的選擇之一。例如，筆者為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，曾開展過分組合作學(xué)習(xí)，課上筆者設(shè)計為：“甲地有5400塊石頭要運往乙地，現(xiàn)在有兩類車可供選擇，A類車一次可運400塊石頭，B類車一次可運700塊，請同學(xué)生設(shè)計出不同的運輸方案，并對比哪一組設(shè)計的方案最多，哪一組設(shè)計的方案最省?！蓖ㄟ^此類開放性問題設(shè)置，既充分激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，又有效挖掘?qū)W生的思維潛能，一舉多得。

（三）提升合作質(zhì)量，合理安排課堂。

古人云“過猶不及”，分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)點很多，但并非學(xué)生合作、交流的時間越多越好，否則很容易造成寶貴課堂時間被浪費。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重質(zhì)不重量，教師要努力提升小組合作質(zhì)量，合理安排時間，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行分組合作，但同時注意單位時間內(nèi)教學(xué)效益的最大化，保證課堂教學(xué)高效性。

三、結(jié)語

分組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)最重要的組織形式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題等能力的有效途徑之一，還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率行之有效的手段之一。為此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用好分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的最大效益，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供保障。

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