淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合策略

陳慧嬌

摘要：在世界一體化趨勢(shì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為了人類(lèi)經(jīng)濟(jì)溝通、文化溝通、信息溝通的主要語(yǔ)言之一，由此可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。社會(huì)大眾愈發(fā)關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)所熱議的話題，相關(guān)英語(yǔ)教育工作者也在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極展開(kāi)。在本篇文章中，筆者以初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為例，以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為主題，圍繞這一主題，參考我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);結(jié)合;策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-026

引言

眾所周知，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)重要模塊。這兩個(gè)模塊的有機(jī)學(xué)習(xí)，直接關(guān)乎著學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)邏輯思維的有機(jī)提升。這兩個(gè)模塊也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行積極的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有機(jī)培育。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之間是具備千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，兩者的有機(jī)結(jié)合，具備了多重性的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。在本篇文章中，筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行了探究。并且提出了積極的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培育提供教學(xué)方向。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系探究

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之間是相輔相成、相互促進(jìn)的作用和關(guān)系?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)重點(diǎn)句式，以此來(lái)為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。而英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作大綱的鍛煉、寫(xiě)作語(yǔ)言的鍛煉，來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行有機(jī)培育，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有機(jī)培育，這在某一程度上能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，能夠反饋給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中提高效率和質(zhì)量，把握閱讀文章的本質(zhì)規(guī)律，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的深度開(kāi)展。所以說(shuō)，這兩者之間是相輔相成不可分割的關(guān)系。但是在當(dāng)前我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，許多英語(yǔ)教育工作者并沒(méi)有將英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，割裂了兩者之間的聯(lián)系。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)積極結(jié)合的教學(xué)策略探究

1、開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

在上文中筆者已經(jīng)提到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之間的本質(zhì)關(guān)系，而要想促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，則必須對(duì)兩者之間的本質(zhì)關(guān)系進(jìn)行把握，明確兩者之間的相互作用關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)和英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。

首先，初中階段的英語(yǔ)教育工作者要促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，為英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教育工作者要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方式和閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞、重點(diǎn)英語(yǔ)句式進(jìn)行積極的積累;教育工作者也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的閱讀思維進(jìn)行思考、英語(yǔ)閱讀主題進(jìn)行深度的探究。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的《playing sports》為教學(xué)案例，開(kāi)展這一章節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中階段的英語(yǔ)教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)完英語(yǔ)閱讀文章后，教育工作者還可以“運(yùn)動(dòng)”為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在英語(yǔ)閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。

2、開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，返哺英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的發(fā)展

其次，從初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)出發(fā)。開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教育工作者要傳授學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯和英語(yǔ)寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)大綱的列舉，咱明確整篇文章的邏輯思維，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其也可以逆推大綱，從而能夠準(zhǔn)確的把握英語(yǔ)文章的主旨和中心，把握文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的《our clothes》為教學(xué)案例，開(kāi)展這一章節(jié)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者可以手把手的教導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作大綱的撰寫(xiě)。在寫(xiě)作大綱的邏輯中來(lái)對(duì)這一類(lèi)型英語(yǔ)文章的邏輯進(jìn)行明確，從而在展開(kāi)這一類(lèi)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的邏輯進(jìn)行解讀。

結(jié)束語(yǔ)

以上就是筆者有關(guān)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)建議?？偠灾?，要想促進(jìn)兩者的結(jié)合，教育工作者必須要明確兩者之間的相輔相成相互促進(jìn)的關(guān)系。在這一基礎(chǔ)上，教育工作者在采取積極的教學(xué)策略，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的滲透，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)奠基英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)來(lái)明確英語(yǔ)閱讀的邏輯。

參考文獻(xiàn)

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