探究新課程理念下的小學數學課堂教學策略

邵安華

摘要：新課程理念下的小學教學課堂理當是有效的課堂，學生應該在數學教學中取得豐富的學習領悟，并得到數學能力的提升。于是，教師應對現在的數學教學進行探究，并從學生的方位啟程，策劃多樣性的課堂教學戰(zhàn)略，讓數學課堂作為學生喜歡的講堂，提高學生對數學課堂的活潑度和積極性，進而提高數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學;數學教學;新課程策略

數學是小學數學最基本的學科，對學生的邏輯思維以及算數能力的發(fā)展具備重大作用。因此，關于小學時期的數學教學而言，教師不能只傳授學生數學知識，還必要重視學生數學才能生長，這是新課程理念下的條件，也是提高學生修養(yǎng)的必要。教師須要一直提高小學數學課堂的有效率。

一、目前小學數學課堂教學中存在的問題

要想提高小學數學課堂的有效教育，起初先解決目前數學課堂教學中所存在的問題。在當今的小學數學教學中，學生對數學學習興趣不高。學生的舉動與心情有著必定影響，大多數學生對數學學習不感興趣，在教學課堂中的積極性有待提高，大多時間學生都是跟著教師的思路聽講，主動思考能力未能發(fā)揮到數學學習上，這不但會影響數學教學的成效，另外還會影響學生數學技能的發(fā)展。而學生之所以對數學學習不感興趣的原因主要分為兩個問題：一是學生對數學學習邏輯思維能力較弱，對小學生來說存在一定困難;二是因為數學課堂教學比較死板未能調節(jié)起學生的主動性。因此教師要改變教學方式，在數學課堂教學中有意志的培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生思維能力有所提高，促進數學教學有效率。此外，教師有必要在教學過程中增添興致內容，讓學生可以在課堂上聚集集中力，并鼓勵學生對數學學習的興趣。

現如今的小學教學課堂上，教師對學生的磨煉意識不足。在教師們合作探究中，發(fā)現大多數學生數學學習基礎比較薄弱，因為小學生抽象邏輯思維短板。在教學過程中，教師以自己思路進行教學，這樣的教學方式無法提高教學效率。所以教師需要改變教學方式和教學習性，在數學課堂上以學生為首要位置，讓學生對數學知識進行了解，在此過程給予肯定的教導，這樣既能讓學生學到知識，又能提高學生數學理解能力，日月積累，學生的數學學習效果不斷提高，數學課堂教學有效提升。

二、新課程理念下的小學數學課堂教學戰(zhàn)略

1.課堂導入趣味法

數學課堂導入是數學教學的開頭，要想讓學生在課堂中體會到數學學習的吸引力，就要看老師導入的方式對不對。如導入中未能意會到學習的迷惑力，緊接著課程環(huán)節(jié)更加無聊。所以，教師定要看重數學課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，讓學生學起數學不覺得枯燥無味，進而更能感受到數學課堂的氛圍。教師可以從教學方式與手段兩個方面來增添導入環(huán)節(jié)的趣味性，教師也可以將生活的趣事融入到導入中，使數學課堂更加有趣味性。例如，在《比例》一課的教學中，教師用提問題的方法集中學生們的注意力。教師問學生們見過拖拉機嗎？拖拉機都能拉些什么東西，能拉多少重量。學生們紛紛討論起來，見過，能拉生活用品、蔬菜等。教師再通過多媒體演示，在大屏幕投入圖片，引導學生經過圖面你們能看到什么問題，學生回答拖拉機的運輸量和運輸次數的比各是多少。教師使用生活交通工具導入數學課堂的趣味，使學生積極參與課堂教學過程中，大大提升了課堂的教學效率。因此，教師需要重視數學課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性。

2.教學過程重視探索

新課程理念下的小學數學，需要強調學生的自主學習，于是在小學課堂上教師應允許讓學生對數學知識進行自主探索。教師可以采用自己先探索后教學的攻略，先讓學生自己學習數學知識，再進一步指導。在學生自主學習的過程中，教師需要進行一定的鋪設，讓學生對數學學習產生新奇，有用地集中學生在課堂中的凝注力，使學生可以專注地學習。關于教學環(huán)節(jié)，教師應該以指引為主，給出學生學習的一定方向或內容提醒，讓學生自主思考和領會。例如，在《數據處理》的數學教學中，教師通過簡略地數學分析，加強學生們的處理生活困難的能力。教師設問：周天，全校組織一次春游活動，讓學生們紛紛討論，大家可以做哪些有趣的活動，有了春游娛樂項目，大家應該怎么游玩。學生們通過提取人的數據，看大家喜歡哪項娛樂項目，以此解決這次春游娛樂項目的問題。學生對學習“數據處理”這一課進行了一步探索，引用到老師的設問中，促進活動正常進行。所以，教師在教學中應當注重數學過程的探索，這樣不僅營造了良好的學習氣氛，還提高了學生的學習效率。

結語：

總之，新課程理念下的小學數學教學應該有所改良，改得更加吸引學生注意力，也更能有教學效率。因此，教師需要將新課程理念下的小學數學教學融合到每個教學環(huán)節(jié)之中，在數學課堂中能體現學生學習的主體地位，并對學生進行多方面的鍛煉，有用地增進學生的數學推斷能力和抽象邏輯思維的發(fā)展，準確地提高數學教學的成效，為學生的數學學習發(fā)展確定根基。

參考文獻：

[1]馬梅. 探究新課程理念下的小學數學課堂教學策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（03）：187-188.

[2]劉彪. 新課程理念下的小學數學課堂教學策略[J]. 學周刊，2018（11）：51-52.

本文系：《新課程背景下小學數學課堂教學有效性的研究》課題研究成果

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