關(guān)于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的若干思考

潘祖忠

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)更加需要德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，從前的中職院校，只注重教受學(xué)生理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的思政教育。本文主要講述中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);思政教育;現(xiàn)狀分析;有效策略

引 言：

中職院校是培養(yǎng)社會(huì)所需技術(shù)型人才的搖籃，中職院校的畢業(yè)生是社會(huì)不可缺少的組成部分，從前的中職院校不太重視在教學(xué)中引入思政教育，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，道德品質(zhì)沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)。

一、中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更注重理論知識(shí)的傳授，中職數(shù)學(xué)教師也把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了教授理論知識(shí)上，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，吸收不了數(shù)學(xué)知識(shí)。就目前情況而言，部分中職數(shù)學(xué)教師沒(méi)有采用生活化教學(xué)模式，只是在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式，枯燥單一的給學(xué)生進(jìn)行理論講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自然，教學(xué)效果也就不理想，學(xué)生也就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)的講解為主，練習(xí)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)起到反效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，撲滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，降低課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）教師教學(xué)模式單一

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，中職數(shù)學(xué)教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，而是自己變成課堂主體，讓學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)。許多的中職學(xué)生，都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差，考不上理想學(xué)校，才到了中職來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也有所欠缺，長(zhǎng)久的被忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生家長(zhǎng)也不再對(duì)學(xué)生抱有希望，所以學(xué)生就開(kāi)始自暴自棄，應(yīng)付學(xué)習(xí)。然而，許多教師沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，還是沿用之前的單一教學(xué)方式，致使本來(lái)就有厭學(xué)心理的學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)生不起絲毫興趣。

二、中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱

中職的招生標(biāo)準(zhǔn)一般偏低，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠，在數(shù)學(xué)上與其他院校的學(xué)生相比，更是差距明顯，這也就是中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的原因之一。

（二）學(xué)生積極性不高

因?yàn)橹新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抵觸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，致使學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易應(yīng)付了事，無(wú)法很好的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，所以造成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有辦法順利開(kāi)展，教師沒(méi)辦法有效的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)科特點(diǎn)復(fù)雜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)就是一門理論性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜多變，需要記憶與應(yīng)用，是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生更是難以擁有克服困難的勇氣與耐心，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多不愿意進(jìn)行探究與鉆研，遇到困難一點(diǎn)的題目或知識(shí)就選擇放棄，造成了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，成績(jī)無(wú)法提高，越來(lái)越失去學(xué)習(xí)興趣。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠應(yīng)付日常生活就可以，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有太大作用，其原因就是教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致知識(shí)與生活脫節(jié)。因此，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融入到一起，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授集合的概念時(shí)，教師可以把生活中的省縣鄉(xiāng)列舉出來(lái)，讓學(xué)生用集合圖像標(biāo)注出他們的從屬關(guān)系，這樣既能加深學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的印象，還能深入理解，讓學(xué)生體會(huì)到集合的概念可以應(yīng)用在生活各處，讓學(xué)生養(yǎng)成用集合知識(shí)對(duì)生活中事物分類的習(xí)慣。再例如，教師講解數(shù)列的概念時(shí)，可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，或是讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)列，然后在課堂上積極發(fā)言討論?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門復(fù)雜的，需要實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與日常實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活去了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立起新的認(rèn)知，有效的提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題。

（二）巧用數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在實(shí)際研究中顯示，中職學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)階段，世界觀，人生觀，價(jià)值觀還沒(méi)有完整的形成，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思政教育，以防學(xué)生走上歪路。從前，大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)只是純理論性學(xué)科，所以就會(huì)忽略數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)。而在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是很有必要加入人文精神的，比如，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，或是數(shù)學(xué)界名人的故事，用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生介紹，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的偉大，能對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)起到很好的提升作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

由于中等職業(yè)院校是為了給社會(huì)培養(yǎng)提供綜合技術(shù)型人才，所以學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作都屬于比較有難度的工作，所以，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神就顯得尤為重要。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在日常的課堂教學(xué)之中，教師只是用語(yǔ)言闡述了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，卻沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教師更是缺乏教育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的途徑，因此，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用一幫一帶的學(xué)習(xí)模式，每次下達(dá)作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，教師也要設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)一起完成的作業(yè)，讓小組成員共同討論，互相交流，得出一個(gè)大家認(rèn)可的結(jié)論，作為最終的小組作業(yè)成果，一段時(shí)間之后，教師還可以從新分組，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，練就快速融入集體的能力。這樣的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

結(jié) 語(yǔ)：

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中引入思政教育是為了更好的提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)發(fā)展史與數(shù)學(xué)名人故事來(lái)提升培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，借助劃分學(xué)習(xí)小組的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，這些都是為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能，以及思政教育上，能夠全面綜合的發(fā)展，更加符合社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校 350101