基于探究能力培養(yǎng)的初中化學實踐與研究

安建波

摘要：在初中化學教學當中，探究式教學能夠有效的促進學生發(fā)展，因此，學生和老師從以往的注重學習成果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W習的過程，將被動填壓式教育，變?yōu)閷W生主動從事教學活動，同時對提高初中教學質(zhì)量效果有著重要作用?；谛?，在教學過程中，教師應(yīng)該始終貫徹落實探究式教學方式。本文圍繞探究式教學方法提高學生探究能力，在初中化學中的重要作用出發(fā)，倡導(dǎo)打破以往的以知識為中心的死板教學方式，以探究式教學實踐，強化學生學習化學都體驗過程，倡導(dǎo)教師從課本知識出發(fā)，在特定情境下結(jié)合。實際生活進行教學，去和書本知識進行深入延展，完善優(yōu)化學生的知識記憶，豐富學生學習框架，提高學生的化學學習水準與探究能力。

關(guān)鍵詞：探究能力;培養(yǎng);初中化學;實踐;研究

引言：

課程改革以來，初中學習都是以教師為主導(dǎo)者，學生只能被地授教師填壓式教育，根據(jù)新課程標準要求，就是必須注重強調(diào)養(yǎng)成學生的獨立探究學習能力，這在一定程度上緩解了初中備課，預(yù)案的壓力，還予給學生更寬廣的發(fā)展空間。其實，培養(yǎng)探究能力教學方法，對于學生的化學學習興趣，學習效率和學習質(zhì)量都起到了重要的影響，教師在實驗教學中的立足核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的實驗探究能力，能夠提升學生發(fā)現(xiàn)，思考，觀察，解決問題等時間探究能力，促進實驗教學目標等，都有十分明顯的效果，同時，其作用值得被宣傳，其方法值得為倡導(dǎo)。

一、探索式教學在初中化學課程中的重要意義

在初中化學教學過程當中，探究式教學可以使學生在探索中學習并發(fā)現(xiàn)問題，利于學生用已知的知識，解決未知問題，通過實踐探索，加深學生對物化學知識的了解，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，讓學生在獨立探索中學習到十分科學化探究，調(diào)查方法，從而培養(yǎng)學生科學研究能力，探究式教學的目的是提升學生化學科目素養(yǎng)，而化學科目素養(yǎng)不僅僅是通過簡單的傳授知識就可以培養(yǎng)形成的?；诖?，逐步深入探究式教學對提高初中化學教學質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。新奇在教學過程中，教師必須重新界定，學生是否具有獨立性，或者自主性，如果沒有，從需要教師引導(dǎo)學生形成課堂主宰意識，讓學生的探究和實踐過程中的理解，運用和掌握書本知識，學會化學的獨立思考能力，從而做到真正的學會化學，學會學習，也培養(yǎng)探究能力。

二、在初中化學課堂開展探究式教學實踐和探索

1.規(guī)劃合理的探究式教學方案

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，學生對于化學實驗操作的流程和理解水準，也體現(xiàn)了學生在學習化學課程中水平程度。據(jù)此科學合理的探究性方式，對提高學生的化學學習能力，培養(yǎng)學生的科研能力具有積極的促進作用。在以某一課題的主題教學時，教師可以先傳授一些基礎(chǔ)性的原理知識，讓學生先進行實驗和探究，然后教師在指導(dǎo)學生篩選切實可行實驗方案。

2.培養(yǎng)學生探究問題的意識

能引起學生最大的學習動力，就是興趣，教師的重心不應(yīng)該如何把知識傳授給學生，而是思考如何激發(fā)學生的學習興趣與潛在能力，學生只要有了興趣，就會自知不倦，樂此不疲地學習探索未知世界的秘密。課堂一直是探索式教學的重要場所，教師應(yīng)從教材出發(fā)，在課堂上進行改革，提高學生的學習水平，就是也可以從實驗部分出發(fā)，讓學生自行分組，充分發(fā)揮自己的興趣，選擇自己所趨勢的問題進行自主探，小組合作構(gòu)建初步實驗計劃，然后在規(guī)定時間內(nèi)交給教師，經(jīng)過篩選，選出具有代表性的或者值得學術(shù)糾正的方案，以學生自主推算，演示這種方式介紹實驗原理以及方法，步驟。從而促進學生自主學習能力增強，延展學生獨立思考維度。

3，培養(yǎng)學生充分自主探究

在以往的教學模式和下，教師在講臺上演示化學實驗，就是在座位里觀看。在初中化學實驗探究教學模式下，教師不僅要貼合學生實際情況與已知的化學知識水平，精選研究主題，優(yōu)化實驗活動，要給學生充分的自主探索空間和時間，讓學生能夠動手動腦，通過課堂討論展開實驗，從不同角度審視物質(zhì)變化，以啟發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生創(chuàng)新能力，動手能力與實踐能力。同時教師要注意學生的基礎(chǔ)與知識認知不同，讓每位學生都能盡力為之，據(jù)不同程度的教導(dǎo)，這樣不同層次的學生思維能力才得以體現(xiàn)，也突出了當前教育所謂的以人為本教育理念，不僅培養(yǎng)了學生思考習慣與探究能力，還活躍了思維。

4.結(jié)合現(xiàn)實探索日?；幕瘜W知識

教育最終還是要回歸于生活，從課本內(nèi)容延展至生活中的化學知識，從自然現(xiàn)象切入探索其中深刻的本質(zhì)，盡管有一些化學知識并不在升學考試要求范圍內(nèi)，但是既然要設(shè)計課程中的知識應(yīng)用，教師就必須要拓展知識的寬度，引導(dǎo)學生從生活中常見的現(xiàn)象進行探索，從而激發(fā)學生的學習熱情與興趣。有學生知道怎樣用已知的知識，去實踐，發(fā)現(xiàn)獲取新的知識，在這種不斷探索的過程中，提高學生的探索意識，促進學生化學水平，培養(yǎng)探究能力，都是有極大幫助的。

結(jié)束語：

探究式學習能力是一種傳統(tǒng)的學習方式截然不同的，要求學生在化學實踐中進行學習，這樣的學習方法，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的"以課本文中心"的教學方法，極大地增強了學生的主人公意識，激發(fā)了學生主動探索未知領(lǐng)域的興趣，很好的培養(yǎng)的學生獨立思考能力。探究方法，孤立起來的話，進行探究活動就是紙上談兵，不結(jié)合實際操作同樣沒有效果，由此看來，探究能力與實踐結(jié)合的重要性。

參考文獻：

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[2]張躍飛.“探究式教學”在初中化學實驗教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（04）：153-154.

河北省廊坊市第六中學 065000