黨建工作視域下拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探究

趙曉丹

摘要：高校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也有著基本的工作任務(wù)與工作方向，所以高校黨建工作要與學(xué)校的教育工作要緊密結(jié)合起來(lái)，才能夠更加全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育活動(dòng)開(kāi)展的重要方向，可以借助黨建工作作為直接推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的可持續(xù)提升，也推動(dòng)黨建工作多元化、靈活性發(fā)展。基于此，本文主要探究了黨建工作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐措施，期望能夠以二者的融合來(lái)促進(jìn)高校工作質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：黨建工作;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言：

高校在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要從基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)以及教育活動(dòng)入手，保障人才理論知識(shí)的培養(yǎng)質(zhì)量，也要從社會(huì)的需求出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，既有效解決當(dāng)前社會(huì)面臨的就業(yè)矛盾，同時(shí)也通過(guò)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的不斷提升來(lái)拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑。為了促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，解決當(dāng)前創(chuàng)業(yè)成功率較低的就業(yè)問(wèn)題，高校管理層可以通過(guò)緊跟時(shí)代步伐的方式突破傳統(tǒng)思維束縛，主動(dòng)進(jìn)行教育創(chuàng)新，通過(guò)黨建工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，以黨建工作對(duì)于教育事業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)落實(shí)與不斷優(yōu)化。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)大環(huán)境下，高效解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題既要不斷分析社會(huì)以及市場(chǎng)需求，進(jìn)行人才教育體系的調(diào)整，同時(shí)也要拓寬就業(yè)途徑，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)，為學(xué)生提供更多進(jìn)入社會(huì)的渠道，也為解決就業(yè)問(wèn)題提供更多的思路。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織形式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻背景下，高校持續(xù)開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育工作，但其教育效果仍然有限，就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性也有待提高。

首先，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際存在著創(chuàng)業(yè)成功率較低，學(xué)生教師缺乏創(chuàng)業(yè)信心的教育困境。在該種難以獲得正向反饋的教育背景下，學(xué)生與教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了較為消極的心態(tài)。在具體的學(xué)生就業(yè)環(huán)境背景下也存在著學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)了解不足，整體的就業(yè)傾向受到老舊就業(yè)觀(guān)念的影響，學(xué)生更傾向于找工作進(jìn)行就業(yè)，僅有少量的學(xué)生有就業(yè)的想法以及實(shí)踐。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)組織背景下，部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法并積極進(jìn)行實(shí)踐，但有想法、有能力學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏指導(dǎo)、知識(shí)不夠系統(tǒng)、個(gè)人能力欠缺以及政策把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗。

其次，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織存在著培訓(xùn)機(jī)制不完善的問(wèn)題，其雖然有著教育的形式，但在課程建設(shè)師資力量教育特色上都存在著一定的欠缺。在相對(duì)較為不專(zhuān)業(yè)的教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量難以有效提高。當(dāng)前大部分高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)有了教育的目標(biāo)，同時(shí)也開(kāi)展了教育的實(shí)踐，但在實(shí)際開(kāi)展教育時(shí)期所采用的方式往往集中在傳統(tǒng)的板書(shū)、課堂授課中。該種局限于理論教學(xué)的教育方式既難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能有效地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，也要立足社會(huì)需求。在高校的教育環(huán)境下，教師大多掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資教育背景導(dǎo)致了教師在面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在著流于形式、不夠深入的教育問(wèn)題，而教師教授過(guò)程中出現(xiàn)講不清、搞不懂的教育問(wèn)題也影響了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知以及有效理解。

最后高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在進(jìn)行組織實(shí)踐背景下為了保障良好的教育質(zhì)量要通過(guò)服務(wù)體系的搭建為學(xué)生順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持，但當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多局限于課程體系的構(gòu)建以及理論教學(xué)的實(shí)踐，忽視了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立與完善。

該種教學(xué)局限導(dǎo)致了學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)想法出現(xiàn)時(shí)難以得到有效的實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與支持的問(wèn)題也進(jìn)一步加大了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率。面對(duì)學(xué)生這一缺乏社會(huì)實(shí)踐的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的活動(dòng)要通過(guò)有效的經(jīng)驗(yàn)積累以及專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。當(dāng)前服務(wù)體系建設(shè)落后、學(xué)生難以得到有效幫助的問(wèn)題也使得創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐存在著缺乏指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)方案不夠科學(xué)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為表面且流于形式的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷消退的創(chuàng)業(yè)實(shí)際也進(jìn)一步影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)組織效果。

二、黨建工作視域下拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方式

黨建工作的組織對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有著一定的促進(jìn)作用，既可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能通過(guò)良好創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(guān)的塑造來(lái)促進(jìn)有效創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷優(yōu)化來(lái)保障良好的教育質(zhì)量。在高校教育背景下通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，以學(xué)生的身體力行來(lái)緩解當(dāng)前社會(huì)存在的就業(yè)難、就業(yè)體系不健全的就業(yè)問(wèn)題。為了更好地進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑的拓展，黨建工作可以應(yīng)用以下幾種具體的策略進(jìn)行教育活動(dòng)的組織。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力可以通過(guò)黨建工作的組織，以校園文化氛圍的塑造來(lái)充分發(fā)揮黨建工作的思想引領(lǐng)作用。在良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營(yíng)造背景下既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也以思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展。

黨建工作的組織主要是通過(guò)理論武裝的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，因此可以通過(guò)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想與黨建工作的融合來(lái)構(gòu)建出校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的思維構(gòu)建中不斷地拓展思維，以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新思維能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

在具體的工作背景下，要想鍛煉學(xué)生的思維能力，首先可以通過(guò)思想教育活動(dòng)的組織，以師生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織必要性的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)以及重視程度。對(duì)于學(xué)生而言，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織要符合中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，因此學(xué)校黨建工作可以通過(guò)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)體系的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍構(gòu)建來(lái)引領(lǐng)培育創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

其次，由于學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下難以接觸并充分掌握國(guó)家相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，因此黨建工作的組織可以通過(guò)對(duì)于相關(guān)扶持政策的推廣與宣傳來(lái)使學(xué)生在相關(guān)政策引導(dǎo)下更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)發(fā)掘自身潛力來(lái)有意識(shí)的對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念加以改變，盡可能以學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人就業(yè)思維的不斷拓展。通過(guò)校園文化氛圍的構(gòu)建既使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以環(huán)境的構(gòu)建政策的宣傳使學(xué)生形成正確清晰的認(rèn)識(shí)，也推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）搭建實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織存在著流于形式的問(wèn)題，整體的教育實(shí)踐活動(dòng)更多的是從理論教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展理論培養(yǎng)，而理論未能有效聯(lián)系實(shí)際的教育方式使得學(xué)生雖然有了理論思想的武裝，但在具體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)仍然會(huì)存在著許多現(xiàn)實(shí)的困難與問(wèn)題，因此當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在組織實(shí)踐背景下可以通過(guò)黨建工作中理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也掌握一定的實(shí)踐技能，通過(guò)獲得創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)既提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率，同時(shí)也為其更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首先可以通過(guò)黨員服務(wù)中心的構(gòu)建，以學(xué)校教育環(huán)境下教育實(shí)踐活動(dòng)的組織來(lái)針對(duì)性的鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。服務(wù)中心也可以通過(guò)咨詢(xún)與服務(wù)的提供推動(dòng)活動(dòng)更好的組織與開(kāi)展。其次在黨建工作組織背景下可以通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)類(lèi)組織社團(tuán)的建設(shè)，以高校學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)、成員參與，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，以活動(dòng)的不斷實(shí)踐與組織積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)自身不足并針對(duì)性地加以改進(jìn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、項(xiàng)目比賽，實(shí)地調(diào)研等不同的活動(dòng)形式使學(xué)生在不斷拓寬視野的同時(shí)也掌握優(yōu)秀先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供參考，也構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，以更加符合社會(huì)需求的組織方式提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織有效性。

（三）完善教育機(jī)制

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳既有體系上的問(wèn)題，同時(shí)也有著師資力量難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐需求的教育困境。為了更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，高校要通過(guò)黨建工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的不斷優(yōu)化與完善，持續(xù)性地開(kāi)展師資隊(duì)伍的構(gòu)建，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)組織來(lái)針對(duì)性地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織效果與質(zhì)量。

在教育機(jī)制完善背景下，高校首先要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)力度的加大，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師掌握相關(guān)的教育技能，也通過(guò)教師在教學(xué)中的不斷優(yōu)化與實(shí)踐，在持續(xù)性的教學(xué)創(chuàng)新背景下促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。而除了基礎(chǔ)的理論教學(xué)之外，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的重要方式，因此當(dāng)前黨建工作在對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制進(jìn)行完善時(shí)也要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，通過(guò)校園范圍內(nèi)籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)組織既實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，同時(shí)也組建專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行指導(dǎo)與支持，以學(xué)生校園教育背景下專(zhuān)業(yè)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組織來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的不斷提高，也通過(guò)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極與熱情來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校教育背景下黨建工作對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的組織有著重要的意義，而為了更好地實(shí)現(xiàn)二者的融合，既要充分意識(shí)到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在的不足，同時(shí)也要把握二者融合的必要性，以開(kāi)拓思維、搭建平臺(tái)、完善機(jī)制的工作方式推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。

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