基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的會計課堂教學改革

奚晨娟

摘要：中職學生的核心素養(yǎng)是學生從事會計工作的基礎，也是會計職業(yè)長遠發(fā)展的動力。會計核心素養(yǎng)主要依賴于課堂教學，學生的核心素養(yǎng)主要通過課堂教學目標來完成，而目前的課堂教學目標主要以知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標為目標，借助不同的媒介或者信息化平臺，采用多種形式展現(xiàn)教學內容，從而突出重點，突破難點，在達到設定的教學目標的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);會計課堂教學;改革

基礎教育改革使得課堂教學活動的發(fā)展需要逐步轉型。其中，作為教育活動的重點，對學生的培養(yǎng)不再局限于過去的知識內容，而是逐步加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校教學本身不再盲目灌輸知識內容，應試教育開始有機會向素質教育轉變。在這種發(fā)展環(huán)境下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要。

一、核心素養(yǎng)

教育部在2016年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出以“全面發(fā)展的人”為核心，包含三個方面、六大素養(yǎng)和十八個要點。分別為自主發(fā)展、社會參與和文化基礎三個方面;主要表現(xiàn)為學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學精神這六大素養(yǎng)。

二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

（一）發(fā)展核心素養(yǎng)是促進學生長遠發(fā)展的需要

任何一門學科的學習不僅是為了獲取學科的知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的形成與提升，學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義。在我國長期受應試教育的影響，學生只關注考試成績合格率，考證通過率，而往往忽略了學生學習的態(tài)度，獨立思考的學習能力，良好的學習習慣等，這些比成績的合格率，考證通過率更為重要，因此在教育中強化發(fā)展核心素養(yǎng)對學生今后的長遠發(fā)展也顯得尤為重要。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)是教育深化改革的體現(xiàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的主題，主要是要解決培養(yǎng)什么樣的人、如何進行培養(yǎng)，要面向全體學生、促進學生的全面發(fā)展。不能站在學科角度，為了知識的傳授而進行知識的講解，過分注重學科的知識和內容、任務和要求，這樣不利于培養(yǎng)學生開闊的視野。

三、學生發(fā)展核心素養(yǎng)主陣地是課堂

學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。學生的核心素養(yǎng)主要取決于學校、家庭和社會，課堂是學生學習知識和經驗的主要場地，但在這個過程中價值觀形成存在局限性。但是，如果為此而把發(fā)展核心素養(yǎng)推向社會和家庭，那么培養(yǎng)出來的學生的差距會很大，這不符合國民必備素養(yǎng)的要求。所以課堂才是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要陣地，我們也意識到課堂學習存在一定的局限性，所以在教學中要增加課堂學習與課外學習的溝通，融入更多的核心素養(yǎng)在我們的課堂教學中，建立新的“準職業(yè)化”的管理模式，在實踐帶教中全面培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)能力。

四、學生發(fā)展核心素養(yǎng)課堂教學實施

學生的核心素養(yǎng)主要通過課堂教學目標來完成，而目前的課堂教學目標主要以知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標為基礎，借助不同的媒介或者信息化平臺，采用多形式展現(xiàn)教學內容，從而突出重點，突破難點，在達到設定的教學目標的過程中，提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）分析問卷，引入新課

在藍墨云班課中創(chuàng)設問卷，問卷中設計題目包含預習知識的掌握情況，學生感興趣的知識導入方式和學生喜歡的學習形式。課堂是學生學習的主要場地，同學們的學習方式也存在很大差別，通過問卷，了解大部分學生喜歡的學習形式，便于組織開展后續(xù)教學。通過對問卷結果進行分析，學生對現(xiàn)金支票的操作流程還比較模糊;同時了解到學生對故事導入、情境導入、互動游戲導入比較感興趣，同學們比較喜歡小組合作、角色扮演的學習形式。針對這個問卷，結合對人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教材、學情的分析設計教案。

（二）項目教學，任務實施

1.現(xiàn)金支票掘金推演沙盤

通過設計現(xiàn)金支票掘金推演沙盤，學生以六人為一組，一組中有選派一個組長，負責現(xiàn)金的管理，堅持誠實守信，其余同學進行沙盤推演，在限定時間內完成沙盤推演。學生初次接觸現(xiàn)金支票推演沙盤，其中設計了現(xiàn)金支票的填制和使用，在掘金推演沙盤中設計有填寫正確的操作及填寫錯誤的操作，針對錯誤操作有說明相應如何填寫，對此有相應的獎勵和懲罰，在沙盤推演中還有抽取機會卡，機會卡中融入了會計職業(yè)道德，學生應具備的核心素養(yǎng)包含在其中。如學生抽取到的機會卡是：為企業(yè)創(chuàng)新，研究創(chuàng)造成果突出，對公司確有重大貢獻;拾金不昧;遭遇突變勇于承擔責任，處理得當?shù)鹊取Ｉ潮P推演結束后，請同學們有序整理盤面中的點鈔票等物品，從規(guī)范學生的行為入手，建立學生的規(guī)則意識。

沙盤推演結束后，讓學生們討論其在學習知識過程中需要具備哪些品質，以后還需要進行哪方面的知識積累。學生通過沙盤推演還可以分辨出存在的錯誤，并在未來努力避免這些錯誤的發(fā)生。同學們討論熱烈，有同學說“按規(guī)矩做事有獎勵，違反則罰款”“支票填寫要謹慎，簽章不能忘記”“我們工作中不僅要做好本職工作還要為公司做貢獻，研發(fā)節(jié)省公司資源的技術，并被公司采納，工作不遲到不早退，遵守工作紀律，為此我得到了很多獎勵金?！?/p>

2.現(xiàn)金支票的填制內容

借助盤面中的空白支票，請大家共同商量找出現(xiàn)金支票的填制內容，各組同學們熱烈討論，通過小組互助形式查漏補缺，共同找出現(xiàn)金支票的填制內容。通過頭腦風暴來進行及時檢測，會計工作相對枯燥繁瑣，要求會計人員要有吃苦耐勞的品質，通過此活動調動學生學習的積極性。

3.現(xiàn)金支票的填制要求

以“問題”中核心，探究過程貫穿其中，當老師發(fā)現(xiàn)學生提出的問題游離于枝節(jié)而不能切中要害，或根本抓不住某個崗位要解決的核心問題時，通過播放一段微課視頻，學生直觀感受現(xiàn)金支票的填制要求，微課視頻中細致地講解現(xiàn)金支票的填寫要求，同學觀看的同時做一些必要的記錄。使學生從“學會”到“會學”的轉變，通過藍墨云班課進行課堂測試，填制要求較多而且要求嚴謹，從而能夠有充足的時間進行更深入的工作探究，這就要求學生要堅持準則，提高技能。

4.現(xiàn)金支票的填制流程

播放微課視頻《現(xiàn)金支票提現(xiàn)操作流程》，讓同學們在掘金推演的基礎上再次認識現(xiàn)金支票操作流程，從而突出重難點;在明確操作流程后通過分崗操作，激發(fā)學生責任感和自我認知，通過平臺作業(yè)反復操作，強化標準化操作流程，組內互助攻堅克難，從而突破教學難點。

（三）精華提煉，總結歸納

教師總結本堂課的教學內容，在學習中尤其要重視非框架知識的積累，職業(yè)道德在潛移默化的起著教育作用。同學們也各抒己見，“支票填制要按照會計準則要求填寫，不做假賬”“在工作中我們要愛崗敬業(yè)，不利用職務之便謀取私利”“只有我們不斷學習，不斷積累，才能成就我們更好的明天”等。正如朱镕基總理所說“不做假賬是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德和行為準則，所有會計人員必須以誠實守信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠”。

（四）拓展延伸，知識擴充

布置任務請同學們課后完成，增加學生學習的廣度和深度，使學生會自我學習，同時下發(fā)下節(jié)課的教學課件，先學后教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（五）鞏固提高，凝練升華

利用虛擬平臺，可反復練習，及時檢測成效，糾正錯誤，分崗設置，鍛煉組內互助合作;請同學們課后到銀行找一些銀行票據實樣，借助網絡和創(chuàng)設生活情境學習，學習就是生活，生活就是學習，提高學生自學的積極性。

五、學生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學改革反思

（一）培養(yǎng)雙師型教師以及高素質教師

教育的質量取得于師資的水平，專業(yè)教學要與崗位對接，提高雙師型教師就顯得尤為重要。教師要及時更新教育知識及教育理念，特別是2017年以來重要會計政策調整更為頻繁，加之疫情的影響，各地紛紛出臺減稅降費政策，對會計專業(yè)人員、教師的學習能力也提出了更高的要求，職業(yè)學校自身發(fā)展也需要增加雙師型教師的比例，在這一大背景下，鼓勵教師自修專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能，符合職業(yè)教育的要求。

（二）完善信息化的教育環(huán)境，促進會計教學

隨著教育資源的數(shù)字化升級，可以讓學習者通過各種移動終端，如手機、平板等，不受時間、空間的限制反復播放視頻、微課，從而有效拓寬學生的知識，深化知識建構水平;借助仿真信息化實訓平臺，整合、優(yōu)化和完善現(xiàn)有資源，創(chuàng)新體驗模式，構建出“兩真兩全”的教育體驗環(huán)境。所謂“兩真”是指：真實企業(yè)場景、真實商業(yè)數(shù)據，這是依托行業(yè)龍頭企業(yè)的產業(yè)經驗、產業(yè)案例與數(shù)據輸出完成的，既是職業(yè)體驗教學內容的來源，又是實訓經營的參照。所謂“兩全”是指：全場景融合、全流程貫通，將財會業(yè)態(tài)搬入校園，讓學生真實了解財務企業(yè)的協(xié)同運作。這就需要我們不斷完善信息化資源，令學生學會學習，健康學習，從而提升專業(yè)技能。

（三）提高課堂駕馭能力

參加課堂教學大賽后，課堂駕馭能力得到提升，尤其是個人語言表達能力、課堂隨機應變能力、信息化運用能力得到提高。課堂的教學充滿激情，使用科學的語言進行課堂教學，采用啟發(fā)性的語言引導學生思考回答，提高學生的課堂參與度，獲得成就感;針對學生一知半解的內容，給予恰當?shù)墓膭詈忘c撥，使學生有思考的空間，達到設定的教學目標。通過課堂教學大賽，教師的課堂隨機應變能力和信息化運用能力也得到了提升，借助信息化手段，及時了解學生對于知識的掌握情況，及時調整教學節(jié)奏，對學生已經掌握的內容可以簡要介紹，對學生仍然存在困惑的知識著重進行講解，突破難點。

六、結束語

葉瀾教授說：一節(jié)好課應該是有意義的課，有效率的課，有生成性的課，常態(tài)下的課，有待完善的課。既讓學生學到了東西，又鍛煉了能力，同時有良好的、積極的情感體驗，進而產生學習的強烈需求。

參考文獻：

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