基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的會計課堂教學(xué)改革

奚晨娟

摘要：中職學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生從事會計工作的基礎(chǔ)，也是會計職業(yè)長遠發(fā)展的動力。會計核心素養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要通過課堂教學(xué)目標來完成，而目前的課堂教學(xué)目標主要以知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標為目標，借助不同的媒介或者信息化平臺，采用多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而突出重點，突破難點，在達到設(shè)定的教學(xué)目標的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);會計課堂教學(xué);改革

基礎(chǔ)教育改革使得課堂教學(xué)活動的發(fā)展需要逐步轉(zhuǎn)型。其中，作為教育活動的重點，對學(xué)生的培養(yǎng)不再局限于過去的知識內(nèi)容，而是逐步加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)本身不再盲目灌輸知識內(nèi)容，應(yīng)試教育開始有機會向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這種發(fā)展環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。

一、核心素養(yǎng)

教育部在2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出以“全面發(fā)展的人”為核心，包含三個方面、六大素養(yǎng)和十八個要點。分別為自主發(fā)展、社會參與和文化基礎(chǔ)三個方面;主要表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、科學(xué)精神這六大素養(yǎng)。

二、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

（一）發(fā)展核心素養(yǎng)是促進學(xué)生長遠發(fā)展的需要

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是為了獲取學(xué)科的知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的形成與提升，學(xué)科教學(xué)要有文化意義、思維意義、價值意義。在我國長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只關(guān)注考試成績合格率，考證通過率，而往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，獨立思考的學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些比成績的合格率，考證通過率更為重要，因此在教育中強化發(fā)展核心素養(yǎng)對學(xué)生今后的長遠發(fā)展也顯得尤為重要。

（二）發(fā)展核心素養(yǎng)是教育深化改革的體現(xiàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題，主要是要解決培養(yǎng)什么樣的人、如何進行培養(yǎng)，要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生的全面發(fā)展。不能站在學(xué)科角度，為了知識的傳授而進行知識的講解，過分注重學(xué)科的知識和內(nèi)容、任務(wù)和要求，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野。

三、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主陣地是課堂

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要取決于學(xué)校、家庭和社會，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗的主要場地，但在這個過程中價值觀形成存在局限性。但是，如果為此而把發(fā)展核心素養(yǎng)推向社會和家庭，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生的差距會很大，這不符合國民必備素養(yǎng)的要求。所以課堂才是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要陣地，我們也意識到課堂學(xué)習(xí)存在一定的局限性，所以在教學(xué)中要增加課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的溝通，融入更多的核心素養(yǎng)在我們的課堂教學(xué)中，建立新的“準職業(yè)化”的管理模式，在實踐帶教中全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力。

四、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課堂教學(xué)實施

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要通過課堂教學(xué)目標來完成，而目前的課堂教學(xué)目標主要以知識目標、能力目標、素養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，借助不同的媒介或者信息化平臺，采用多形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而突出重點，突破難點，在達到設(shè)定的教學(xué)目標的過程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）分析問卷，引入新課

在藍墨云班課中創(chuàng)設(shè)問卷，問卷中設(shè)計題目包含預(yù)習(xí)知識的掌握情況，學(xué)生感興趣的知識導(dǎo)入方式和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式也存在很大差別，通過問卷，了解大部分學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，便于組織開展后續(xù)教學(xué)。通過對問卷結(jié)果進行分析，學(xué)生對現(xiàn)金支票的操作流程還比較模糊;同時了解到學(xué)生對故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、互動游戲?qū)氡容^感興趣，同學(xué)們比較喜歡小組合作、角色扮演的學(xué)習(xí)形式。針對這個問卷，結(jié)合對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、學(xué)情的分析設(shè)計教案。

（二）項目教學(xué)，任務(wù)實施

1.現(xiàn)金支票掘金推演沙盤

通過設(shè)計現(xiàn)金支票掘金推演沙盤，學(xué)生以六人為一組，一組中有選派一個組長，負責(zé)現(xiàn)金的管理，堅持誠實守信，其余同學(xué)進行沙盤推演，在限定時間內(nèi)完成沙盤推演。學(xué)生初次接觸現(xiàn)金支票推演沙盤，其中設(shè)計了現(xiàn)金支票的填制和使用，在掘金推演沙盤中設(shè)計有填寫正確的操作及填寫錯誤的操作，針對錯誤操作有說明相應(yīng)如何填寫，對此有相應(yīng)的獎勵和懲罰，在沙盤推演中還有抽取機會卡，機會卡中融入了會計職業(yè)道德，學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包含在其中。如學(xué)生抽取到的機會卡是：為企業(yè)創(chuàng)新，研究創(chuàng)造成果突出，對公司確有重大貢獻;拾金不昧;遭遇突變勇于承擔(dān)責(zé)任，處理得當(dāng)?shù)鹊?。沙盤推演結(jié)束后，請同學(xué)們有序整理盤面中的點鈔票等物品，從規(guī)范學(xué)生的行為入手，建立學(xué)生的規(guī)則意識。

沙盤推演結(jié)束后，讓學(xué)生們討論其在學(xué)習(xí)知識過程中需要具備哪些品質(zhì)，以后還需要進行哪方面的知識積累。學(xué)生通過沙盤推演還可以分辨出存在的錯誤，并在未來努力避免這些錯誤的發(fā)生。同學(xué)們討論熱烈，有同學(xué)說“按規(guī)矩做事有獎勵，違反則罰款”“支票填寫要謹慎，簽章不能忘記”“我們工作中不僅要做好本職工作還要為公司做貢獻，研發(fā)節(jié)省公司資源的技術(shù)，并被公司采納，工作不遲到不早退，遵守工作紀律，為此我得到了很多獎勵金。”

2.現(xiàn)金支票的填制內(nèi)容

借助盤面中的空白支票，請大家共同商量找出現(xiàn)金支票的填制內(nèi)容，各組同學(xué)們熱烈討論，通過小組互助形式查漏補缺，共同找出現(xiàn)金支票的填制內(nèi)容。通過頭腦風(fēng)暴來進行及時檢測，會計工作相對枯燥繁瑣，要求會計人員要有吃苦耐勞的品質(zhì)，通過此活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.現(xiàn)金支票的填制要求

以“問題”中核心，探究過程貫穿其中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題游離于枝節(jié)而不能切中要害，或根本抓不住某個崗位要解決的核心問題時，通過播放一段微課視頻，學(xué)生直觀感受現(xiàn)金支票的填制要求，微課視頻中細致地講解現(xiàn)金支票的填寫要求，同學(xué)觀看的同時做一些必要的記錄。使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，通過藍墨云班課進行課堂測試，填制要求較多而且要求嚴謹，從而能夠有充足的時間進行更深入的工作探究，這就要求學(xué)生要堅持準則，提高技能。

4.現(xiàn)金支票的填制流程

播放微課視頻《現(xiàn)金支票提現(xiàn)操作流程》，讓同學(xué)們在掘金推演的基礎(chǔ)上再次認識現(xiàn)金支票操作流程，從而突出重難點;在明確操作流程后通過分崗操作，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和自我認知，通過平臺作業(yè)反復(fù)操作，強化標準化操作流程，組內(nèi)互助攻堅克難，從而突破教學(xué)難點。

（三）精華提煉，總結(jié)歸納

教師總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中尤其要重視非框架知識的積累，職業(yè)道德在潛移默化的起著教育作用。同學(xué)們也各抒己見，“支票填制要按照會計準則要求填寫，不做假賬”“在工作中我們要愛崗敬業(yè)，不利用職務(wù)之便謀取私利”“只有我們不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，才能成就我們更好的明天”等。正如朱镕基總理所說“不做假賬是會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德和行為準則，所有會計人員必須以誠實守信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠”。

（四）拓展延伸，知識擴充

布置任務(wù)請同學(xué)們課后完成，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生會自我學(xué)習(xí)，同時下發(fā)下節(jié)課的教學(xué)課件，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）鞏固提高，凝練升華

利用虛擬平臺，可反復(fù)練習(xí)，及時檢測成效，糾正錯誤，分崗設(shè)置，鍛煉組內(nèi)互助合作;請同學(xué)們課后到銀行找一些銀行票據(jù)實樣，借助網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)的積極性。

五、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革反思

（一）培養(yǎng)雙師型教師以及高素質(zhì)教師

教育的質(zhì)量取得于師資的水平，專業(yè)教學(xué)要與崗位對接，提高雙師型教師就顯得尤為重要。教師要及時更新教育知識及教育理念，特別是2017年以來重要會計政策調(diào)整更為頻繁，加之疫情的影響，各地紛紛出臺減稅降費政策，對會計專業(yè)人員、教師的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展也需要增加雙師型教師的比例，在這一大背景下，鼓勵教師自修專業(yè)知識，提高自身專業(yè)技能，符合職業(yè)教育的要求。

（二）完善信息化的教育環(huán)境，促進會計教學(xué)

隨著教育資源的數(shù)字化升級，可以讓學(xué)習(xí)者通過各種移動終端，如手機、平板等，不受時間、空間的限制反復(fù)播放視頻、微課，從而有效拓寬學(xué)生的知識，深化知識建構(gòu)水平;借助仿真信息化實訓(xùn)平臺，整合、優(yōu)化和完善現(xiàn)有資源，創(chuàng)新體驗?zāi)Ｊ?，?gòu)建出“兩真兩全”的教育體驗環(huán)境。所謂“兩真”是指：真實企業(yè)場景、真實商業(yè)數(shù)據(jù)，這是依托行業(yè)龍頭企業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)案例與數(shù)據(jù)輸出完成的，既是職業(yè)體驗教學(xué)內(nèi)容的來源，又是實訓(xùn)經(jīng)營的參照。所謂“兩全”是指：全場景融合、全流程貫通，將財會業(yè)態(tài)搬入校園，讓學(xué)生真實了解財務(wù)企業(yè)的協(xié)同運作。這就需要我們不斷完善信息化資源，令學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，健康學(xué)習(xí)，從而提升專業(yè)技能。

（三）提高課堂駕馭能力

參加課堂教學(xué)大賽后，課堂駕馭能力得到提升，尤其是個人語言表達能力、課堂隨機應(yīng)變能力、信息化運用能力得到提高。課堂的教學(xué)充滿激情，使用科學(xué)的語言進行課堂教學(xué)，采用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思考回答，提高學(xué)生的課堂參與度，獲得成就感;針對學(xué)生一知半解的內(nèi)容，給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈忘c撥，使學(xué)生有思考的空間，達到設(shè)定的教學(xué)目標。通過課堂教學(xué)大賽，教師的課堂隨機應(yīng)變能力和信息化運用能力也得到了提升，借助信息化手段，及時了解學(xué)生對于知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以簡要介紹，對學(xué)生仍然存在困惑的知識著重進行講解，突破難點。

六、結(jié)束語

葉瀾教授說：一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的課，有效率的課，有生成性的課，常態(tài)下的課，有待完善的課。既讓學(xué)生學(xué)到了東西，又鍛煉了能力，同時有良好的、積極的情感體驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈需求。

參考文獻：

[1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》.2016年9月

[2]陳雙.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高職院校課程開發(fā)研究與實踐[J].中國校外教育，2017（08）：121-124.

[3]胡定榮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)展觀及其教學(xué)變革[J].課程教材教法，2017（10）：54-56.