課程思政視域下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育探討

廉麗娜

摘要：“課程思政”教學(xué)理念下，大學(xué)開(kāi)設(shè)的所有課程均具備培育學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，以及針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的雙重功能。本文主要以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的任課教師為研究對(duì)象，探討教師在教學(xué)過(guò)程中如何以全方位貫徹課程思政基本任務(wù)為綱要，通過(guò)全課程和全方位育人，幫助學(xué)生構(gòu)建多維度的價(jià)值體系。并在此基礎(chǔ)上，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高大學(xué)生群體的就業(yè)信心和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：課程思政;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2020年6月初，中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。課程思政不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學(xué)理念，它的基本內(nèi)涵是大學(xué)開(kāi)設(shè)的所有課程均承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能及思想政治教育的雙重功能。

立足于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，需要全方位貫徹課程思政的基本任務(wù)。首先，從其宏觀層面的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立，及至微觀層面上各門課程教學(xué)目標(biāo)的確立、授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，都要緊緊圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題，通過(guò)全課程和全方位育人，幫助學(xué)生構(gòu)建品德、公民意識(shí)、審美、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等多維度的價(jià)值體系。其次，在授課過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造課程思政的氛圍，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。并以積極的人生態(tài)度、正面的教學(xué)案例、事實(shí)資料為正向價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐、動(dòng)態(tài)前沿及取得的成就，從而激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生教學(xué)的終極目標(biāo)是，學(xué)生在掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生由知識(shí)、能力、智慧等因素融合而成的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)信心和競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍n堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是激發(fā)學(xué)生自身潛能、幫助學(xué)生塑造自我的關(guān)鍵所在。

英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家伯蘭特·阿瑟·威廉·羅素主張的教育方法為：“應(yīng)減少很快的講授而多事于討論，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)使他們受到鼓勵(lì)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，更多地嘗試使教育的內(nèi)容能使學(xué)生感到一些興趣，”據(jù)此，教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你教的東西。如何使學(xué)生喜歡教師教授的課程，這堂課須是一堂有意義的課，是一堂內(nèi)容豐沛扎實(shí)的課，更須是一堂充實(shí)有效率的課，它不該是教師的獨(dú)角戲或者一言堂。

一、熟知教學(xué)內(nèi)容，悉心做好課前設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是專業(yè)知識(shí)及技能的載體。教師需要對(duì)所講授內(nèi)容熟諳于心，且對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換與契合完成預(yù)先設(shè)計(jì)。上課須有事前設(shè)計(jì)，但不能完全完成預(yù)先設(shè)計(jì)。教師在課堂講授過(guò)程中，還需根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與接受程度，采用靈活多變的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)深層次知識(shí)點(diǎn)的自然連鎖與生成。

二、貫徹以學(xué)生為課堂主體的理念，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是指在民主和諧的教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和道德行為為基礎(chǔ)。注重培育師生之間和諧共進(jìn)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，并據(jù)此策劃課堂教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)。人生來(lái)不同，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好、人際交往能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、所擅長(zhǎng)之事均存在很大差異。因此，尊重學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異就至關(guān)重要。作為教師，要有耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，包括情緒的宣泄釋放、認(rèn)知的表達(dá)及探索新知識(shí)過(guò)程中的疑惑等，真誠(chéng)交往，給予學(xué)生充分的價(jià)值尊重，并適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。教師的認(rèn)知能力是有限的，允許學(xué)生質(zhì)疑課堂講授內(nèi)容，并發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，教師應(yīng)極力贊同這種思辨精神，以此為契機(jī)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，形成廣博多見(jiàn)的認(rèn)知。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以自己最適合的方式與節(jié)奏學(xué)習(xí)并不斷取得進(jìn)步，這也要求一門課程的教學(xué)效果分析與評(píng)價(jià)體系須是多元的、全方位的，切忌唯考試卷面成績(jī)論成敗。

三、給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在專業(yè)領(lǐng)域歷練成長(zhǎng)

只有將理論付諸實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。在模擬金融板塊的實(shí)訓(xùn)中，作為一名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，如何規(guī)劃自己的財(cái)富目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自身的財(cái)富規(guī)劃及財(cái)富自由，是一個(gè)饒有興趣的話題，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多金融理論與模型，雖說(shuō)有些一知半解，但是卻能夠啟發(fā)學(xué)生開(kāi)始自我探索。如，如何對(duì)自己“小金庫(kù)”的資金進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃或者投資;如何給身邊人提供融資成本與預(yù)期收益核算;如何預(yù)測(cè)股市走勢(shì)、做個(gè)炒股贏家、享受日有進(jìn)賬的喜悅。學(xué)生們?cè)谀M仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，務(wù)必務(wù)實(shí)，結(jié)合課堂所學(xué)深入歷練，潛心其中的責(zé)任與樂(lè)趣，提升自己的實(shí)操能力與綜合素質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，做互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的主力軍

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)以“‘互聯(lián)網(wǎng)+’成就夢(mèng)想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開(kāi)辟未來(lái)”的時(shí)代，在專業(yè)理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人等，有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。在傳統(tǒng)貿(mào)易中，交易雙方通常采用跟單信用證、匯款和托收等方式來(lái)進(jìn)行收付款，這些支付方式大多是依靠銀行信用，通過(guò)辦理規(guī)范的手續(xù)和填寫相關(guān)的單據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)支付。與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相伴而生的是電子商務(wù)的高速發(fā)展。每一個(gè)社會(huì)人的生活中均充斥著網(wǎng)購(gòu)，也就是說(shuō)，即便是未跨入社會(huì)的在校大學(xué)生，都或多或少地參與了電商平臺(tái)上的交易。這類線上交易，大多數(shù)采用的是線上或電子支付的方式，借助信用卡、網(wǎng)上銀行、手機(jī)支付、第三方支付方式（如：支付寶、微信）等支付工具在短時(shí)間內(nèi)即可完成線上支付。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)賬和第三方支付平臺(tái)進(jìn)行在線支付，是目前線上支付常用的兩種主要方法。其中，網(wǎng)絡(luò)銀行結(jié)算主要用于B2B型的電商交易，這種支付方式非常依賴于彼此的信用，后者是基于第三方結(jié)算平臺(tái)的支付系統(tǒng)。與前者相比，預(yù)付給平臺(tái)的方法對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)是更可靠的選擇。但是，這種支付方式也存在一定的弊端。一旦支付平臺(tái)的管理系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，資金的安全就會(huì)受到嚴(yán)重威脅，用戶的個(gè)人信息也會(huì)因此泄漏。同時(shí)這種支付方式還存在著支付風(fēng)險(xiǎn)、外匯兌換風(fēng)險(xiǎn)等潛在風(fēng)險(xiǎn)。如何結(jié)合課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，改變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的慣性思維，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)操技能，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就顯得至關(guān)重要。因此，教師需要站在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，熟諳最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，明晰學(xué)生的求職愿景

經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)，大學(xué)生具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在課程實(shí)踐和模擬訓(xùn)練中也掌握了基本的操作技能，為學(xué)生今后順利找到工作提供了保障。在大一和大三學(xué)年，學(xué)生亦學(xué)習(xí)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)課程，在模擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，學(xué)生本人的興趣點(diǎn)亦會(huì)愈發(fā)明晰，結(jié)合當(dāng)下用人單位空缺崗位招聘的職務(wù)說(shuō)明書(shū)，學(xué)生可更加清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)考研或考取各種專業(yè)資格證書(shū)增加自己的求職籌碼。作為教師，應(yīng)該成為學(xué)生的親密顧問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入新環(huán)境，積極開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換并在工作中不斷提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

六、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為抓手，助推學(xué)生就業(yè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前將理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)，也是從大學(xué)生到從業(yè)者的一個(gè)非常難得的過(guò)渡階段，更是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)操能力、社會(huì)交往能力及綜合素質(zhì)的社會(huì)講堂。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位所處崗位大多為實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)助理、銷售人員、銀行或者電信部門的助理人員、外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)員或跟單人員等。因?yàn)閷?shí)習(xí)內(nèi)容十分豐富，同學(xué)們所經(jīng)手的具體事務(wù)不同。但是，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，每一位同學(xué)都獲得了一次難能可貴的嘗試工作的機(jī)會(huì)，對(duì)自己即將從事的工作獲得感性認(rèn)識(shí)，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化，并發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在，豐富了自我成長(zhǎng)的閱歷。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中，每天都有不同的心得體會(huì)，領(lǐng)悟到自身的長(zhǎng)處與短板，在與同事切磋與協(xié)作的過(guò)程中，從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，大多數(shù)同學(xué)都在感慨“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的真正含義，要理解書(shū)本知識(shí)的深刻道理，必須躬身實(shí)踐。眾所周知，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當(dāng)事人外，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、車站、港口和海關(guān)等部門以及各種中間商和代理商。如果哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響整筆交易的正常進(jìn)行，并有可能引起法律糾紛。細(xì)化到實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，這套系統(tǒng)的完整的理論則只能束之高閣。課堂上學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)如何計(jì)算運(yùn)費(fèi)，可就一個(gè)集裝箱或者一個(gè)貨柜，貨物如何擺放或者裝載最為合理，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的三維相乘，只有作為外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)員或跟單人員，方可結(jié)合實(shí)際的貨柜容量、貨物重量、貨物體積、運(yùn)費(fèi)費(fèi)率、整箱貨抑或是拼箱貨，才可最終得出結(jié)論，并據(jù)此租船訂艙，進(jìn)而簽署貨物運(yùn)輸合同。

通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果可以進(jìn)一步體現(xiàn)在知識(shí)需求上。作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的反饋，堅(jiān)持權(quán)變?cè)瓌t，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

七、結(jié)束語(yǔ)

唐代國(guó)子監(jiān)四門博士韓愈的著名論文《師說(shuō)》中說(shuō)，師者，傳道，授業(yè)，解惑也，即老師的職責(zé)是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難[2]。我國(guó)古代第一部教育專著《學(xué)記》中亦說(shuō)，親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。這句話道出了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響。高校教師作為新時(shí)代的奮斗者，尚需不斷探索踐行立德樹(shù)人、立言立德的新思路與新方法。

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