高校教學(xué)實習(xí)基地管理與實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

孫冬

摘要：高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)是當(dāng)前高校教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)實踐、發(fā)展高等教育育人特色性的重要措施之一。特別是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件和必要前提。對于高校來說，教學(xué)實習(xí)基地設(shè)施的完善與升級，是高校發(fā)展的核心任務(wù)之一，也是實施教學(xué)改革以及開展教學(xué)實踐的基礎(chǔ)條件。本文根據(jù)現(xiàn)有高校建設(shè)中出現(xiàn)的問題，從高校教學(xué)實習(xí)基地的價值和意義方向出發(fā)，構(gòu)建了高校實習(xí)基地管理機制，探索新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)實習(xí)基地;建設(shè)與管理;教學(xué)模式創(chuàng)新

高校教學(xué)實習(xí)基地是實踐教學(xué)的載體。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。也是提高高?？蒲心芰蜕鐣?wù)能力的重要途徑。但由于種種原因，高校文科實踐教學(xué)薄弱，嚴重制約了文科的發(fā)展和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。因此，文科實踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得更加迫切和重要。近年來，國家對實踐教學(xué)給予了更多的重視和政策支持。在《教育部、財政部關(guān)于“十二五”時期實施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確指出，“實施“本科教學(xué)工程”旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的突出問題，特別是要在高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)培訓(xùn)薄弱、大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過一段時間的改革建設(shè)，力爭取得明顯成效，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要?！薄督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的意見》（教資〔2012〕4號）第八條指出：以加強實驗室建設(shè)為重點，高校教學(xué)實踐基地和實踐教學(xué)共享平臺，要建設(shè)多個國家級實驗教學(xué)示范中心和全國大學(xué)生校外實踐教育基地，同時推進黨政機關(guān)、城市社區(qū)建設(shè)，高校、社區(qū)等單位建立了接收大學(xué)生的實習(xí)制度，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等在《關(guān)于啟動全省大學(xué)生校外實踐教育基地申報工作的通知》（京字〔2012〕13號）中也明確指出，通過全省大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)，落實大學(xué)生校外實踐教育任務(wù)，以企事業(yè)單位和科研機構(gòu)的發(fā)展帶動高校和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立政法機關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。要推動教育觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。

一、高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的意義

高校教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)，既能夠促進高校教學(xué)的發(fā)展，也能夠為學(xué)生提供實踐機會。首先，教學(xué)內(nèi)容不再單一化，教學(xué)方式和手段也得到改進和完善;其次，增強學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐技能以及創(chuàng)新能力;最后，實習(xí)和研究同時展開與實施，高校和企業(yè)實現(xiàn)共贏。高校培養(yǎng)人才的目的是為社會發(fā)展提供中堅力量，滿足企業(yè)運營、管理以及服務(wù)等各方面需求，除此之外，實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅使高校更加堅定自身發(fā)展方向，而且促進高校不斷改進和優(yōu)化教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富和多樣。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏睦碚撝R有效地應(yīng)用到實踐中，大幅度增強學(xué)生的實踐能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)與管理

（一）以政策有效引導(dǎo)建設(shè)

從政府的角度進行分析，促進機制的形成至關(guān)重要。在政策導(dǎo)向前提下，政府要提倡企業(yè)與高校加強合作，引導(dǎo)并支持更多的企業(yè)為高校提供大量實踐機會，以國家政策為前提，明確其他部門職能。此外，政府應(yīng)該為教學(xué)基地的建設(shè)提供資金支持，保障實踐教學(xué)基地的順利建設(shè)。需要注意的是，建設(shè)實踐基地不僅有利于學(xué)生發(fā)展，還能夠獲得投資效益，確保實踐教學(xué)基地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）以多方配合實現(xiàn)共贏

在高校和企業(yè)建立合作關(guān)系的過程中，應(yīng)該形成一種相對完善且全面的管理體系，學(xué)校和企業(yè)要相互促進、默契配合。高校要為企業(yè)提供大量優(yōu)秀人才，在技術(shù)創(chuàng)新方面，提倡教師積極加入技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的活動和項目中，同時解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才稀缺兩大難題。企業(yè)則需要為高校學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實踐的資源和場所，比如高校教學(xué)實習(xí)崗位、先進的學(xué)習(xí)設(shè)備等，將技術(shù)案例和課堂教學(xué)充分融合，加強人才培養(yǎng)力度，為高校師資團隊增添力量。因此，企業(yè)在為高校提供高校教學(xué)實習(xí)機會的同時，高校也應(yīng)滿足企業(yè)對于人才的需求，從而達到雙方共贏的局面。

（三）以監(jiān)控機構(gòu)促進管理

監(jiān)控機構(gòu)是保障教學(xué)效果的重要部門。實踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的發(fā)展走向，將相關(guān)知識和實踐充分融合，全面監(jiān)督和管理教學(xué)內(nèi)容，有效增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。

三、高校實踐教學(xué)新模式

如今，高等教育體制改革正處于不斷完善的狀態(tài)中，不論是高校教學(xué)實習(xí)工作，還是實踐教學(xué)，都遇到了難題。教學(xué)實踐基地的建設(shè)和管理以及發(fā)展還不夠成熟，對此，新型的實踐教學(xué)模式是增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的基本方式和必要條件。

（一）頂崗實習(xí)

高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)是增強學(xué)生的實踐能力以及應(yīng)用能力，即培養(yǎng)大量應(yīng)用型專業(yè)人才。為了滿足社會發(fā)展對于人才的需求，高校應(yīng)與各企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐機會，大幅度加強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，而基于校企合作的頂崗實習(xí)活動是一種新型的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出顯著的目的性以及實用性特征，不僅促進理論知識與實踐技能的融合，而且加強了人才培養(yǎng)效果。除此之外，這種模式的展開與實施，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐技能進行充分融合，并且學(xué)生能夠及時掌握企業(yè)目前的發(fā)展情況，重要的是打破學(xué)生現(xiàn)階段單一的就業(yè)局面。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，教師可以采取社會實踐的方式參與其中，針對學(xué)生的高校教學(xué)實習(xí)工作給予指導(dǎo)和幫助，從而實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育強調(diào)的是增強學(xué)生實踐能力，而高等教育不僅要重視實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力同等重要。“3+1”人才培養(yǎng)模式指學(xué)生在畢業(yè)之前被分配到企業(yè)進行實習(xí)，有針對性地增強學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論與實踐的充分融合。

“3+1”人才培養(yǎng)模式要求高校和企業(yè)積極建立合作關(guān)系，達到雙方共贏的局面。高校和企業(yè)經(jīng)過合作，共同培養(yǎng)人才，除了具備良好的素養(yǎng)和工作能力外，還應(yīng)具備較強的適應(yīng)能力和交際能力，特別是解決問題的能力。

（三）研究型開放式實驗教學(xué)

無論是校內(nèi)實踐教學(xué)的展開，還是校外實踐基地的建設(shè)，都應(yīng)該得到高度重視，并且同步進行，不容忽視。在實踐教學(xué)體系中，研究型開放式實驗教學(xué)是不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮著重要的作用。

研究型開放式實驗教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容不屬于教學(xué)計劃范疇，并且體現(xiàn)出開放性和研究性特點，其教學(xué)目的非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，嚴格遵守基于此教學(xué)模式所制定的原則。在展開教學(xué)時，學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師扮演指導(dǎo)者的角色，并提出研究性實驗題目，學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，進行題目選擇、數(shù)據(jù)調(diào)研、問題處理以及方案設(shè)計等活動，研究和討論最后的實驗結(jié)果，并進行歸納和總結(jié)。

四、結(jié)束語

在行政管理專業(yè)教學(xué)中，“實踐”是觀念與實踐的雙重創(chuàng)新。組織學(xué)生在政府部門擔(dān)任一定的職務(wù)，從事實際工作，體驗所學(xué)的知識和理論。目前，行政管理課程的實踐教學(xué)環(huán)境良好。我們在陜西省人民政府10多個廳、委、局建立了長期固定的實踐基地，聘請了30多位政府部門領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員擔(dān)任專門的教學(xué)指導(dǎo)員，讓學(xué)生直接接觸行政管理的實際操作。從2009年開始，我們?yōu)槲靼哺咝聟^(qū)管委會建立了實習(xí)基地，讓學(xué)生直接體驗最新的管理理念和方法。如勞動和社會保障專業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生進入省人力資源和社會保障廳、市社保局、市養(yǎng)老保險經(jīng)辦中心、醫(yī)保經(jīng)辦中心、省婦聯(lián)等部門以及基層社區(qū)。學(xué)生可以接聽電話、收發(fā)文件、整理檔案、收集信息等，從文件復(fù)印等臨時事務(wù)，到核對人身保險信息、編制電子目錄、面對上訪者、負責(zé)任地回答問題。他們掌握了備案的基本要領(lǐng)、收發(fā)文件的技巧、秘書工作的細節(jié)、社會保障發(fā)展和政策調(diào)整的最新信息。實踐是學(xué)生走向社會的第一步。他們了解了政府部門和單位的工作氛圍和工作流程，認識了很多人，學(xué)到了很多做事的方法。從象牙塔中，學(xué)生可以看到真實的社會，開始從學(xué)生到職場員工的角色轉(zhuǎn)換之旅。對于將來想求職或繼續(xù)考研的學(xué)生來說，這是一個非常重要的社會化過程。在這個過程中，讓他們脫掉學(xué)生的綠色外衣，提高他們的社會技能、適應(yīng)能力、溝通技巧，從而為他們將來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。使專業(yè)實踐成為提高學(xué)生社會實踐能力的重要組成部分。

綜上所述，高校在建設(shè)實踐基地以及展開實踐教學(xué)時，應(yīng)該著重加強創(chuàng)新意識，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，實施創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求前提下，為以后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，高校應(yīng)加強實踐基地的建設(shè)，擴展其規(guī)模，將實踐教學(xué)基地的示范功能充分展現(xiàn)出來。隨著實踐基地管理的有效性和規(guī)范性增強，教學(xué)改革將更加深入和透徹，學(xué)生的綜合能力將得到實質(zhì)性提升。

參考文獻：

[1]萬寧.校企合作模式下工商管理專業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（24）：124-125.

[2]吳小艷，王書，藺紹江，陶晶，馮大鵬，楊春杰.“新工科”背景下實踐教學(xué)管理模式的探索[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2019，35（06）：65-68.

[3]張翔，王煒，張華，朱航宇，徐潤生，宋明明.基于OBE理念的冶金工程生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)改革[J].中國冶金教育，2019（05）：70-73.

[4]王旭有，宋克彬.基于協(xié)同創(chuàng)新地方高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)改革與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（08）：43-44.

[5]劉倩，于瑞卿，張紅霞.財經(jīng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企“共振雙贏”實習(xí)實踐模式及管理探討[J].智庫時代，2019（31）：28-29.

[6]孟亞男，夏瓏.社會工作職業(yè)化進程中的高校校外實踐教學(xué)建設(shè)研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（03）：135-140.

[7]秦子，呂慶功，許文婧，牟仁玲，趙志毅，李京社.虛擬仿真在材料類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2019（02）：90-94.

[8]田芬.我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出與實踐[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（04）：20-27.

[9]劉聰.建立學(xué)院企業(yè)雙贏的高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)模式——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院實踐教學(xué)經(jīng)驗[J].食品科技，2020，42（12）1-1

[10]王睿，殷西祥，王保敏.中國制造2025背景下高職技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（16）：89-91.