互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)方式探討

袁能燕

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的硬件環(huán)境。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、分層次教學(xué)等多種模式，開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;反轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)

引言

新的時(shí)代背景和新的社會(huì)背景，對(duì)教育改革發(fā)展提出了新的要求，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。引領(lǐng)信息社會(huì)發(fā)展，更新教育理念，變革教育模式，重構(gòu)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求和現(xiàn)實(shí)選擇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了異步空間。但是線上網(wǎng)課也存在不少的局限性，制作成本高，利用率低，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)沖擊力，學(xué)習(xí)者必須具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，否則半途而廢。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)不可能承擔(dān)過(guò)多的教育功能，更不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助教師樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，探索新的教學(xué)模式尤為重要。

二、互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還可以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間溝通交流。以超星學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于超星平臺(tái)的混合教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該模式包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是前期調(diào)研分析、情境與任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，并以《圖像設(shè)計(jì)與制作》課程中的部分章節(jié)為例進(jìn)行了實(shí)踐研究。

（一）超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)簡(jiǎn)介

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新一代教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，作為在線教學(xué)的一個(gè)產(chǎn)品，其突的優(yōu)點(diǎn)在于綜合多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，憑借其強(qiáng)大的功能模塊、便捷的操作界面和豐富的課程工具，成為許多學(xué)校都使用的在線教學(xué)平臺(tái)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

在信息化教學(xué)環(huán)境中，混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。如何來(lái)保證教學(xué)有條不紊的開(kāi)展，必須要遵循一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式保證作為教學(xué)開(kāi)展的指南?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)的模式包括前期分析、情境與任務(wù)的設(shè)計(jì)、資源與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)階段。

1. 前期分析

前期分析一般包括教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析等。《圖像設(shè)計(jì)與制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)課程之一，其中《人物圖像后期處理》是本教材的項(xiàng)目三內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)2學(xué)時(shí)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。本次課以學(xué)為本，依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點(diǎn)和“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，現(xiàn)布置課前任務(wù)，課上再以小組為單位分析問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律強(qiáng)調(diào)講解重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合分組任務(wù)完善與總結(jié)，使重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)容易突破，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入掌握專業(yè)技能。

2.情境與任務(wù)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，以此為支撐物，啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅在教學(xué)活動(dòng)之前，在教學(xué)過(guò)程中情境轉(zhuǎn)換的時(shí)候也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。本案例以《人物圖像后期處理》創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

3.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

根據(jù)《圖像設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容的不同類型，選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，包括輔助課堂講授、案例教學(xué)、技能訓(xùn)練、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，或采用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式混合應(yīng)用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

4.教學(xué)實(shí)施

線上自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：通過(guò)課前任務(wù)布置，上傳教學(xué)微視頻到超星學(xué)習(xí)通，時(shí)長(zhǎng)為十分鐘以內(nèi)。在教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)好課前測(cè)試題目?jī)?nèi)容。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送任務(wù)文件，包括圖片素材、學(xué)習(xí)微視頻以及測(cè)試內(nèi)容。通過(guò)電腦版查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，并進(jìn)行問(wèn)題匯總，以備課上重點(diǎn)解決。從學(xué)生提交的作品中提取出幾個(gè)典型案例，以備課上共同分析，共同解決問(wèn)題。

線下課堂教學(xué)：課中任務(wù)完善部分，嘗試采用超星學(xué)習(xí)通課堂互動(dòng)模塊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)展示人物圖像后期處理的最終效果圖以及課前提取出的部分學(xué)生作品，用于比較說(shuō)明。布置課上操作任務(wù)，按照教師講解的內(nèi)容，在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

線上線下相結(jié)合：課中任務(wù)拓展與評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程， 在學(xué)生操作過(guò)程中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。對(duì)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)施效果

采用混合式教學(xué)后，學(xué)生的期末考試成績(jī)無(wú)論是及格率、優(yōu)秀率還是平均分都比傳統(tǒng)教學(xué)有所提高，說(shuō)明混合式教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的反映也非常良好，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，課堂表現(xiàn)也比較積極，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力等。在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生玩手機(jī)、講話、睡覺(jué)現(xiàn)象明顯減少。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

目前該教學(xué)模式已在本校一半的班級(jí)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率都大幅提高。但是在實(shí)踐的過(guò)程中也存在一定問(wèn)題。

1.學(xué)生參與度不高

由于有些課程的理論性強(qiáng)、操作性的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，雖然采用了混合式教學(xué)，但是學(xué)生的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性仍然是一個(gè)大問(wèn)題。

2.信息化手段資源較少

由于線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐對(duì)于教學(xué)資源要求較多，不再局限于傳統(tǒng)的多媒體課件和教學(xué)任務(wù)書(shū)等材料，要包含動(dòng)畫、虛擬仿真、微課等資源，需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)豐富的課程資源才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。

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河北?。ɡ确皇校┙逃茖W(xué)規(guī)劃“立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)方式研究》201812006”

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