新課標理念下初中自然科學(xué)實驗課程的反思

王得強

摘要：自從新課改明確提出培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的號召，學(xué)校各學(xué)科的教育均從看重學(xué)生成績逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的關(guān)注。初中自然課程是銜接高中深度教育的紐帶，初中自然學(xué)科為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中，實驗作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，受到了前所未有的廣泛關(guān)注。但是，舊有的初中科學(xué)實驗存在不少弊病，亟需改進。本文首先簡要指出了現(xiàn)今初中自然實驗課程存在的不足，接下來結(jié)合課堂實踐，探討了初中自然科學(xué)實驗課程的一些有效教育途徑，希望為初中自然教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新課標;初中自然科學(xué)實驗;初中教育

引言

作為一門自然學(xué)科，初中科學(xué)源于生活，基于生活，其中的概念均是通過實驗推理得出，實驗在初中科學(xué)的教學(xué)中有著不可忽視的重要地位。但放眼各地初中校園，仍有很多教師秉承舊有的教學(xué)觀念，實驗課程的教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，在教學(xué)方法上也顯示出不少不足，已經(jīng)無法滿足當今社會的需求。隨著新課改的不斷深入推進，初中科學(xué)教師應(yīng)當意識到舊有實驗教學(xué)方法的不足，積極尋求改進方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力做出自己的貢獻，響應(yīng)新課改的要求。

一、初中自然實驗課程存在的不足

1、教學(xué)觀念落后

雖然新課改已經(jīng)在全國普遍推行，但在當下的初中自然學(xué)科教學(xué)中，仍不乏有一些教師抱著過時的教學(xué)觀念，沒有對實驗教學(xué)形成正確的認知，認為實驗教學(xué)是一件費時費力的事情，即使面對教材中規(guī)定的必修實驗項目也采取口頭講解的模式，甚至認為考試中實驗問題僅以卷面形式出現(xiàn)，要求學(xué)生將教材中描述實驗的語句一字不差的背過就足以應(yīng)對。這樣的“實驗教學(xué)”很難讓學(xué)生真正掌握實驗教學(xué)的內(nèi)涵，更無法實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用，背離了新課改的要求。

2、教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多初中科學(xué)教師逐漸意識到了實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中增加了實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)。但很多時候，這樣的實驗教學(xué)的目的僅僅是為滿足教學(xué)任務(wù)的要求，教師在實際教學(xué)中，通常首先講述教材規(guī)定的教學(xué)過程和操作流程，接下來要求學(xué)生按照規(guī)則操作。這樣的實驗教學(xué)不僅氛圍無趣，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時忽視了科學(xué)學(xué)科對于學(xué)生思維培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用，學(xué)生即使全部接受了教師傳遞的知識，完成了實驗流程，也很難主動深入思考探究，大大影響了實驗教學(xué)的效果。

3、實驗器材匱乏

初中科學(xué)課程包含了物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科的知識，涉及的實驗內(nèi)容同樣種類繁多?，F(xiàn)今很多學(xué)校對科學(xué)實驗缺少應(yīng)有的重視，對于實驗器材、設(shè)施方面投資不足，一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)校中，很多器材已經(jīng)過時;而不少經(jīng)濟條件一般的學(xué)校只得五六名同學(xué)共享一套實驗器材。學(xué)生在一節(jié)課時間內(nèi)無法完成必要的實驗操作，自主思考探究也無從談起。

二、新課標理念下初中自然科學(xué)實驗課程的反思

1、師校協(xié)力，提升教學(xué)素質(zhì)

作為教學(xué)計劃的規(guī)劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，改革實驗教學(xué)，回應(yīng)新課改的要求，初中科學(xué)教師是當仁不讓的主力。首先，教師應(yīng)當深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課改要求，以學(xué)生綜合能力的提升為著眼點，樹立起正確的實驗教學(xué)觀念，以此引導(dǎo)接下來的教學(xué)全過程。同時，教師應(yīng)當關(guān)注當今初中生的需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對性的設(shè)置教學(xué)方案?，F(xiàn)在的初中生多為獨生子女，動手實踐能力匱乏，面對著對實際操作探究能力提出高要求的實驗時，大部分學(xué)生都會無所適從。在制定教學(xué)計劃時，教師就需要隨時明確培育學(xué)生實踐能力的觀念，促使學(xué)生在實驗中主動探索求知。

此外，作為教學(xué)計劃的主導(dǎo)者，改革實驗教學(xué)，學(xué)校也必須發(fā)揮其作用。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師課后與其他同事交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，也可以根據(jù)本校的教育特征和學(xué)生特點編寫特色校本課程，從教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)兩方面提升本?？茖W(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。同時學(xué)校還需要注重實驗課程硬件方面的提升，加強對實驗室和實驗器材的投資，并且制定科學(xué)合理的實驗室管理方法，為學(xué)生提供一個便于動手實踐的平臺。

2、引入實驗，輔助理解內(nèi)容

受應(yīng)試教育的影響，不少教師在課堂上僅僅看重規(guī)定的實驗操作，而對于教材上沒有硬性規(guī)定的實驗，往往選擇忽略。這樣的教學(xué)使得學(xué)生面對一些抽象理論時，難以形成自己的理解，實際應(yīng)用時很難取得理想的效果。在新課改理念下，教師應(yīng)當根據(jù)實際教學(xué)情況，隨時修改實驗教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗思考，推動學(xué)生綜合能力的形成。

例如，浙教版初中科學(xué)七年級下冊第三章第7節(jié)《壓強》，引入了“深度越大，壓強越大”的概念。壓強隨深度的變化過程在日常生活中接觸較少，為使學(xué)生正確理解這一定理，教師就可以通過實驗解釋說明。教師可以準備一根橡膠管，一端與空氣球相連，另一端插入漏斗中，并在漏斗中灌入一定的水。在課堂上，教師可以一手托舉氣球，另一手將漏斗逐漸舉高，在到達一定高度后，學(xué)生清楚的看到氣球爆裂，水溢了出來。這樣的實驗直觀形象，輔助學(xué)生理解抽象的理論知識，學(xué)生應(yīng)用時會更加游刃有余。

3、改變方法，鼓勵自主探究

新課改的重點在于對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。舊有的實驗教學(xué)以教師演示為主，或是教師要求學(xué)生按照教材上的標準操作進行，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中科學(xué)教師不妨改變教學(xué)方法，不斷改進自主探究任務(wù)，為學(xué)生思維的發(fā)揮提供空間。

例如七年級下冊第二章第6節(jié)《透鏡和視覺》中，安排了探尋凸透鏡成像規(guī)律的實驗。通常情況下，教師提供不同焦距的透鏡，并要求學(xué)生測定物距與像距，這樣的方法雖然能夠得到清楚的數(shù)據(jù)，但學(xué)生對焦距和物距、像距的關(guān)系并沒有深刻認知。教師可以首先分發(fā)透鏡，要求學(xué)生通過對比直觀感受到物距像距的不同，再引入探究方案，借助教學(xué)模式的改變促使學(xué)生自主探究。

三、總結(jié)

綜上所述，實驗教學(xué)從生活出發(fā)，內(nèi)容多樣，不僅能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲望，同時鍛煉了學(xué)生的綜合能力，回應(yīng)了新課改的要求。作為站在教育一線的實踐者，初中科學(xué)教師應(yīng)當在意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)不足的同時，認真研讀課本，傾聽學(xué)生需求，基于新課改的理念改進實驗教學(xué)方法，借此鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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