議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

鄔依敏

摘要：議題式教學(xué)是順應(yīng)新課改發(fā)展進(jìn)行的教學(xué)改革創(chuàng)新，是將理論知識與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。議題式教學(xué)既是落實(shí)高中政治核心素養(yǎng)的重要途徑，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路的重要渠道。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，可以通過巧設(shè)議題、情境設(shè)置、教師評價(jià)等教學(xué)應(yīng)用模式，開展教學(xué)活動?；诖?，本文將對議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開分析。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;應(yīng)用實(shí)踐

前言

高中政治學(xué)科是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要指向性學(xué)科。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位入手，通過議題式教學(xué)，開展教學(xué)活，使學(xué)生在議題式教學(xué)活動中充分展示主體性學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以議題為導(dǎo)向，開拓思路銳意進(jìn)取，通過一定得議題內(nèi)容，在課堂議題情境中，通過教師的指導(dǎo)，達(dá)成新課改背景下政治學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效。

一、巧設(shè)議題，引領(lǐng)課堂探究

議題式教學(xué)在高中政治課堂的開展，議題是開展議題式教學(xué)的紐帶，恰當(dāng)巧妙的議題是激發(fā)學(xué)生合作探究意識、智慧思想碰撞的重要引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過巧設(shè)議題，將議題提煉成具有探究價(jià)值的知識點(diǎn)，為學(xué)生提供寬泛的思考與探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過議題所引領(lǐng)的探究課堂，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣與思想碰撞能力，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

如，在高中《文化的傳承性與文化發(fā)展》課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”的議題，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，展開合作性的探究，并在這個(gè)議題的探究中，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識的加強(qiáng)，進(jìn)行深層次的認(rèn)知，思考如何進(jìn)行文化傳承與發(fā)揚(yáng)，并將傳統(tǒng)文化作為財(cái)富傳承下去議題。教師在指導(dǎo)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找我國非物質(zhì)文化資料，并可以結(jié)合當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行探究，收集議題辯論的資料，使學(xué)生在理論與現(xiàn)實(shí)的思想碰撞中，有效推進(jìn)議題式教學(xué)發(fā)展歷程，達(dá)成有效的議題式教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

因此，通過議題巧設(shè)，教師不僅可以完成教學(xué)探究目標(biāo)的引領(lǐng)，還可以使學(xué)生在辯論的過程中，正確看待傳統(tǒng)文化，形成良好的議題式問題思維模式，提升辨別是非的能力，養(yǎng)成關(guān)注社會熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，同時(shí)是學(xué)生對政治課堂學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)展示議題式教學(xué)應(yīng)用時(shí)間有效性。

二、情境設(shè)置，彰顯課堂活性

教育教學(xué)過程課程內(nèi)容和教學(xué)過程的無縫式對接，需要情境的設(shè)置來完成。因此，在高中政治課堂，教師應(yīng)在注重議題式教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，注重議題中“議”的價(jià)值，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在“議”的過程中，形成自己的觀點(diǎn)，并以情境作為載體，實(shí)現(xiàn)知識向生活轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，增添課堂學(xué)習(xí)趣味，使課堂學(xué)習(xí)在不同觀點(diǎn)的碰撞下引發(fā)辯論，達(dá)成議題式教學(xué)目標(biāo)。

如，如，在高中《和平與發(fā)展》課堂教學(xué)中，針對和平與發(fā)展這一當(dāng)代的時(shí)代主題，和平是一切發(fā)展的前提條件，發(fā)展優(yōu)勢是和平基礎(chǔ)，對于這樣的問題思考與學(xué)習(xí)，教師就可以通過生活化情境的引導(dǎo)，將學(xué)生引領(lǐng)到維護(hù)世界和平，促進(jìn)各個(gè)國家共同發(fā)展的議題中，展開時(shí)代主題、挑戰(zhàn)與應(yīng)對內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研討中，通過議題教學(xué)模式，完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對這一議題的課堂探究，教師可以借助多媒體視頻，展示世界和平場景，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建世界和平意識體系，在此基礎(chǔ)上引出議題內(nèi)容，并通過這樣的議題巧設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的分析與理解中，通過辯論等思想的碰撞，完成政治課堂內(nèi)容的探究，達(dá)成議題式教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析與辯論能力。

同時(shí)，在這個(gè)過程中，還可以依據(jù)生活化的情境，創(chuàng)設(shè)四邊形的問題情境，使學(xué)生在生活與問題情境中，通過對生活具體問題的分析和推理，產(chǎn)生“議”的欲望，碰撞出“議”的火花，培養(yǎng)政治學(xué)習(xí)良好議題意識與政治方面的核心素養(yǎng)。因此，在這節(jié)課教學(xué)中教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)，并通過議題式教學(xué)優(yōu)勢，展示應(yīng)用實(shí)踐效果，提升學(xué)生對本節(jié)課“和平與發(fā)展”議題的深度思考能力，為學(xué)生成長為復(fù)合型的人才添磚加瓦。

三、教師評價(jià)，展示課堂主體

議題式教學(xué)實(shí)際教學(xué)活動中，師生之間的互動關(guān)系，是融洽課堂氛圍、實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)目標(biāo)的重要展示。因此，教師可以通過評價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，加深師生間的互動情感，營造和諧課堂氛圍，使學(xué)生從主觀上提升對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，展示自身課堂學(xué)習(xí)主體身份，通過教師對自己在辯論、演講等環(huán)節(jié)的點(diǎn)評，感受教師的關(guān)心與關(guān)愛情感，進(jìn)而積極參與課堂活動，展示議題教學(xué)有效性教學(xué)效果。

在高中政治課堂教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用總結(jié)環(huán)節(jié)的幾分鐘，針對學(xué)生在議題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中的表現(xiàn)，綜合性的進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生自主完成辯論式議題的探究學(xué)習(xí)能力為主，引導(dǎo)學(xué)生通過短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，探究出博大而深邃的影響世界關(guān)于價(jià)值觀的問題。在這樣的評價(jià)過程中，教師的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識體系的建構(gòu)為主，升華總結(jié)評價(jià)內(nèi)容，展示作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者與引導(dǎo)者的價(jià)值，呈現(xiàn)出完成的議題式教學(xué)課堂的態(tài)勢。

另外，還應(yīng)針對學(xué)生在談?wù)摗⒈嫖鲞^程中的紀(jì)律狀況、參與積極性等進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，可以及時(shí)的進(jìn)行修正，為營造良好議題式課堂氛圍做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在這樣自由、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，進(jìn)入素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過程中，取得良好議題能力培養(yǎng)效果，有效的拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使師生融洽相處的同時(shí)，提升學(xué)生對教師的感恩與敬仰之心，達(dá)成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，展示議題式教學(xué)綜合性的應(yīng)用成效，助力學(xué)生的發(fā)展，助理高中政治課堂教學(xué)有效性。

總結(jié)

總之，議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)在注重學(xué)生為主體學(xué)習(xí)身份的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析能力、思辨能力的綜合學(xué)習(xí)能力的提升，并依據(jù)議題的巧妙設(shè)計(jì)、議題情境的創(chuàng)設(shè)、評價(jià)總結(jié)的別致，將學(xué)生引領(lǐng)到這個(gè)新興的活動型課堂學(xué)習(xí)中，完成知識的轉(zhuǎn)型，建構(gòu)出思辨性的高中政治學(xué)科體系。因此，教師可以通過議題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，依托課程改革將學(xué)生培養(yǎng)具有思辨能力的人才，達(dá)成政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué) 214183