芻議核心素養(yǎng)背景下的小學英語低年級思維品質的培養(yǎng)策略

朱倩

摘要：小學英語學習是學生學習的一個重點，英語可以讓學生學會許多的英語詞匯和英語語法。英語課堂教學需要小學英語教師不斷地去完善，并讓學生在課堂上可以感受到學習英語的樂趣，讓學生可以積極地學習英語，并很好地掌握英語。作為一名小學英語教師，要學會在核心素養(yǎng)的背景下提高小學英語低年級思維品質，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，讓學生可以喜歡上學習英語。這篇論文將針對此問題進行簡單的探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;低年級;思維品質

在這個國際化趨勢日益加深的今天，英語成為了我們日常生活中經(jīng)常使用的語言，對于學習英語初期的小學英語階段來說，小學英語教師要不斷地教授學生新知識，讓學生可以不斷地汲取這些英語知識。但是學生還很小，思維品質還不健全，這就要求小學英語課堂要不斷的完善，教師可以在教學生的過程中提高提高學生的思維品質。培養(yǎng)學生的思維品質包括三個方面，教師在培養(yǎng)學生思維品質的過程中要選擇正確的教學方法，在核心素養(yǎng)的背景下提高小學生的思維品質。

一、現(xiàn)代英語教學過程中存在的問題

教師在英語教學的過程中多選擇使用傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習主動性比較低，學生的發(fā)揮空間也受到了限制。教師在英語講課的過程中只會讓學生簡單的讀一些單詞，帶領學生把課文的知識點總結一下，讓學生把單詞簡單的背背。這樣的英語教學方法不僅對學生的英語學習幫助比較低，對培養(yǎng)學生的思維品質幫助也不大，教師應該選擇其它的教學方法提高學生的學習興趣，讓學生在英語學習的過程中有更大的自我提升空間。

二、如何培養(yǎng)小學英語低年級的思維品質

2.1從學單詞的過程中培養(yǎng)學生的思維品質

學生在學習英語單詞的過程中可以學習到很多的知識，不僅僅是單詞量可以增加，學生在學習的過程中還可以知道這個單詞是如何形成的，有些單詞的意思很美好，教師可以在講單詞的時候給學生擴展一些知識，這些都可以培養(yǎng)學生的思維品質。

例如：學生可以圍繞一個簡單的單詞，然后在這個詞的基礎上慢慢的增加單詞，學生可以在增加單詞的過程中添加一些和學習的單詞有關系的單詞，可以是近義詞也可以是反義詞還可以是短語。像學生可以圍繞單詞any構建一個思維導圖，any和thing搭配是anything任何東西是學生需要學習的單詞，學生在這個的基礎上還可以想到一個詞組Anything else意思是還有其它東西嗎？any和where搭配是anywhere隨處到處的意思，學生還可以圍繞單詞an構造一個思維導圖，像an加d是and，an加gry是angry生氣的意思，an加swer是answer答案的意思，an加imal是animal動物的意思，學生可以聯(lián)想到一些小動物的單詞像dog，pig，duck等等還可以有很多單詞。學生在自己寫的過程中會通過自己的思考認真的完成，學生通過自己的思考可以更牢固的記住這些單詞。當學生有更多的單詞儲備之后就可以更好的學習英語，提高英語的寫作能力和閱讀能力。認識英語單詞是學習英語的基礎，學生利用思維導圖認識和理解更多的英語單詞，可以提高學生的英語學習能力，讓學生在以后英語學習中可以更好。

2.2通過學習語法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

學生在學習英語的過程中會逐漸的學習一些語法知識，學生在了解語法知識的過程是由易到難，在英語語法還可以鍛煉學生的邏輯思維能力。但由于小學生還比較小，學習越多的語法知識學生可能會有一些記混的現(xiàn)象。學生可以選擇利用思維導圖的方法理順語法知識，讓學生可以一目了然的知道每個語法的特點和用法。

例如：學生在學習時態(tài)時，有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時。學生剛開始學習這四種時態(tài)時，教師可以讓學生構建思維導圖來提高對著四種時態(tài)的區(qū)分，學生在構建思維導圖的過程中可以適當?shù)呐e一些例子，學生在區(qū)分這四種時態(tài)的過程中可以鍛煉學生的邏輯思維能力。像學生在寫現(xiàn)在進行時的時候，學生可以先把它表達的意思寫出來，常與now，listen，look等詞連用，它的結構是主語+be動詞+動詞ing（be動詞有am，is，are）學生可以加一個列句My friends and my brother are playing basketball.還有一些學生需要注意的是問句將ne動詞移動到句子的前邊，否定句在be動詞后邊+not.學生可以按照這樣的方法寫一些語法知識點的思維導圖，在寫的過程中盡量不要寫的太擁擠，讓整張紙保持干凈，這樣可以讓學生在以后看的過程中更加的方便。學生把基本的語法知識學好，可以減少寫作和選擇題的錯誤率。為學生初中的英語學習打下良好的基礎，讓學生可以在考試中取得優(yōu)異的英語成績。學生學好英語語法知識也可以讓學生在教師講課的過程中更好的跟上教師的步伐，提高教師的上課效率，提高學生的學習能力也是培養(yǎng)學生思維品質的一種方式。

2.3通過讀提高學生的語言能力

提高學生的語言能力也是培養(yǎng)學生思維品質的一個重要方面。英語口語能力在現(xiàn)代社會中是非常重要的，在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會中，我國培養(yǎng)了大量的人才，尤其是在對外交流中我國已經(jīng)有很多人都可以說一些英語。英語表達能力是需要學生從小養(yǎng)成良好的習慣。

例如：教師可以讓學生通過聽和讀提高學生的英語口語表達能力。教師可以鼓勵學生在每天的晨讀中大聲的讀出來，在讀的過程中不僅可以讓學生糾正自己的讀音還可以讓學生提高讀的勇氣，培養(yǎng)學生的表達能力。教師也可以和學生在課上做一些有趣的小游戲來提高學生的英語口語能力，像口語接龍、你說我答等游戲。在玩游戲的過程中可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己和他人之間的差距，還有就是讓教師聽出學生在說英語的過程中存在的不足。在玩游戲的過程中還可以讓學生之間培養(yǎng)默契，提高團隊意識。

結束語

總而言之，在學生學習英語的過程中培養(yǎng)學生的思維品質是非常的重要，教師要在教學的過程中盡自己最大的努力教好學生，不僅讓學生知道學什么還要讓學生知道應該怎樣去學習。教師也應該在形形色色的教學方法找到適合學生的學習方法，提高課堂效率，提高學生的學習興趣。讓自己的教學方法對學生真正的有幫助。

參考文獻：

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