高中班主任管理工作中德育教育的開展策略

史彥平

摘要：學生的成長和班主任的工作是緊密聯系在一起的，和學生接觸最多，聯系最密切的人就是班主任，直接影響著德育工作的效果，高中教育中的德育教育也成為十分重要的一步。適時創(chuàng)新對高中學生的德育教育工作，班主任自身的綜合素質也要得到提高，只有這樣才能夠構建一個和諧團結的班集體。但是對于現在效率低下的德育工作，應該對此進行分析。

關鍵詞：高中;班主任;德育教育

1高中班主任管理實踐中融入德育教育在教學過程中的價值

首先，加深學生對德育內容的認知程度，加強學生的道德觀念。班主任在班級管理實踐過程中對德育的踐行，可以提高學生對德育內容的認知程度，加強學生的道德觀念，有利于學生良好品質的形成。教師可以通過在管理實踐中和學生的互動，對學生的言行舉止進行指導，規(guī)范學生的學習習慣，使學生能夠遵守中學生行為準則，讓班級的秩序更加井井有條。教師在管理過程中對德育的宣傳，可以促進學生在課余時間對德育的了解，加強學生對德育理論的學習，便于后期教師對學生價值觀的引導，使學生正確認識德育，在生活中實現德育的目標。教師不能只關注自身的管理工作進度，還需要在完成教學任務之余注重學生的道德思維模式的形成。

其次，為學生提供更好的實踐條件，促進學生積極成長。班主任對德育的關注不僅有利于學生對德育的重視程度加深，還能提高學生參加實踐活動的頻率。班主任對管理實踐和德育的融合，可以為學生提供更好的實踐條件，促進學生在日常學習生活中的積極成長，使學生不僅可以收獲有益的知識，還能明白道德的重要性質。教師在管理實踐過程中需要學生的高度配合，才能真正完成實踐目標。德育環(huán)節(jié)的強化可以很好地促進學生對實踐內容的解讀，有利于學生更積極地參與到實踐活動中，提高學生在班級管理實踐過程中的學習效率，幫助學生在德育道路上向前邁進一大步。教師應明白學生的成長道路不僅需要足夠的知識作為支撐，還需要用德育對學生進行感化。

再次，突出班主任管理實踐的重點，便于教師對教學策略的選擇。教師在管理實踐過程中對德育的合理安排，可以突出班主任管理實踐的重點，便于教師對教學策略的選擇，使教師的課堂實際教學效率有顯著的提升。班主任對班集體的規(guī)劃和管理與學生的日常學習息息相關，教師需要時刻注意學生的學習過程和學習態(tài)度的變化，根據學生的性格特點進行德育規(guī)劃，使學生明白德育不僅是口號而已，還需要學生親自去進行相關實踐，才能獲得德育學習的體驗，從而加強自身品德框架的構建，促進道德品質的有效優(yōu)化，為學生今后的獨立發(fā)展做出貢獻。

最后，便于教師在教學工作中強化德育，促進德育體系完整化。德育和班級管理過程的相互融合，可以促進德育部分的快速發(fā)展，便于教師在教學工作中對德育的推動，促進德育體系的完整化和豐富化，使教師的教學目光不只拘泥于管理過程中，還能將學生的品格特征囊括進來，督促學生進行全面發(fā)展，有利于班集體的團結和合理競爭。教師在教學工作中對德育的強化，不僅是指教師在課堂上對德育部分的強調，還包括了結合自身的教學特色，對學生的價值觀的形成進行科學指導。教師在實際教學過程中的德育規(guī)劃通常需要通過教學互動來展開，使師生在互動的實踐進程中發(fā)現德育的特點，挖掘學生身上的寶貴品質。學生和教師在課堂上關于德育的互動可以作為實際案例，對德育教學理論進行補充說明，并推動德育體系構建的快速發(fā)展。

2高中班主任管理工作中德育教育的開展策略

2.1德育目標的制定要切實有效

目標的設定就是實施教學內容的基礎，相應合理目標的設定，是可以較好的開展德育教育，完成德育教育的前提。高中班主任在進行制定教育目標的時候所使用的德育教育文獻應該是在國務院下發(fā)的文獻的基礎上，制定的同時還要結合學生的實際情況。德育為先，育人為本就是其中主要的教學理念。對于德育，相關人士應該加大重視。同時，教育目標也應該依照不同的年紀和班級來設置。符合教育目標和學生的發(fā)展。

2.2德育內容的選擇要符合時代的發(fā)展

德育教育的內容過于陳舊就是現在干重德育教育普遍存在的一個問題，德育教育的效果也會因此受到影響。因所有，班主任需要選擇一些教學內容中時代感比較強的，比較有親和力的話題來進行德育教育。只有這樣的德育內容和社會發(fā)展的要求才會相符，德育的水平也會得到提高。除此以外，班主任也可以將德育課堂所學到的一些知識運用到學會說呢過參加的一些社會實踐的實際生活中去，道德教育的重要性也可以讓學生從中體會和感受到，讓學生可以得到全面的發(fā)展。學生有著較大的學習壓力是因為高中的教育更加全面性和綜合性。因此，最重要的一件事就是選擇德育教學的內容?？梢杂行У膸椭嘀魅卧趯W生學習道德知識和各方面能力。除了在教學中不斷的進行實踐探索，在進行教育的時候還要注意學生本身的特點，因材施教。

2.3按照學生的德育發(fā)展現狀，靈活采取班級管理策略

學生在自身品德發(fā)展的過程中，難以把握其發(fā)展速度和方向。教師可以按照學生的德育發(fā)展現狀，靈活采取班級管理策略，加強學生對德育方面的關注，使學生能夠更加準確地掌握品德發(fā)展的方向。學生在清晰德育目標的情況下，可以更好地對教師的教學策略進行回應，便于教師進行教學總結和分析。教師則應結合德育的經驗教訓，以學生的品德現狀為基礎，綜合運用各種合適的班級管理策略，輔助班主任在班級有效管理進程中發(fā)展德育目標，達到雙管齊下的教學目的。

3結束語

高中德育教育并不是短時間就可以完成的，需要的是教師們堅持不懈的努力。為了讓學生的成長更加全面完善，在對學生的一視同仁中不斷對自我進行提升，堅持以身作則。學生的道德意識和素質水平也要通過多樣化的活動來積極提升，德育工作就可以有效的保障學生的成長和班級的建設。

參考文獻：

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浙江省平陽中學