小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討

楊曉

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程，在日常的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師要采取作文分類指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，并且要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，教授學(xué)生如何應(yīng)用生活素材，書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的作文。當(dāng)下，作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新刻不容緩，教師需要加快規(guī)劃和發(fā)展的腳步，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)框架。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;作文分類指導(dǎo);意義;存在問(wèn)題;教學(xué)創(chuàng)新;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作文，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直占據(jù)重要地位。在新課程教育體制改革和推進(jìn)下，更加注重對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，語(yǔ)文教師就需要對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際寫(xiě)作中，邏輯清晰且言語(yǔ)具體，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文水平的進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的意義

小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。但現(xiàn)階段的作文指導(dǎo)教學(xué)，尚未達(dá)到教學(xué)的目的。因此，語(yǔ)文教師對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的真情實(shí)感去寫(xiě)作，從自我的角度出發(fā)，將內(nèi)心所想和感受充分地傾注在作文中，從而改變學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)的寫(xiě)作方式。

同時(shí)，作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新充分尊重每一位學(xué)生，教師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有助于語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作水平、特點(diǎn)等，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，促使每一位學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。從而，在很大程度上保障了小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況了解不夠充分，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文教學(xué)指導(dǎo)。首先，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活脫節(jié)，在為學(xué)生列舉范文時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理?xiàng)l件和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)十分困難，造成學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提升。其次，作文范圍過(guò)于迎合社會(huì)發(fā)展的需求，促使作文逐漸成人化。究其原因就是語(yǔ)文教師沒(méi)有重視學(xué)生的興趣，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地理論知識(shí)灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣逐漸下降，不利于學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

另外，很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中以主導(dǎo)者的身份教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位，課堂上留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，不利于學(xué)生進(jìn)行思考和想象，不利于學(xué)生發(fā)揮出實(shí)際的寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，需要以激發(fā)興趣為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不再是純粹的文字?jǐn)⑹觯鞘惆l(fā)真實(shí)情感，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

例如，《國(guó)寶大熊貓》一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解大熊貓的特點(diǎn)，并具體、有條理地介紹。首先，語(yǔ)文教師可以借助多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)備，為學(xué)生展示有關(guān)大熊貓的卡通動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以及多個(gè)大熊貓的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看中提出疑惑，比如：大熊貓為什么叫熊貓呢？大熊貓只吃竹子嗎……以此幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。其次，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集關(guān)于大熊貓的資料，抒發(fā)對(duì)大熊貓的真情實(shí)感，盡可能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓大熊貓具備人的特性，比一比誰(shuí)寫(xiě)得更加生動(dòng)。在和諧的課堂氛圍內(nèi)描寫(xiě)大熊貓，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.結(jié)合實(shí)際生活

生活是為寫(xiě)作提供素材的重要渠道。在小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，并將其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教師要組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，比如描寫(xiě)一棵樹(shù)，學(xué)生在教材上搜集的內(nèi)容是有限的，為了讓學(xué)生更為全面地了解樹(shù)，就需要學(xué)生親身去觀察，了解樹(shù)的種類、顏色、生長(zhǎng)規(guī)律等，有助于學(xué)生描寫(xiě)得更加細(xì)致。當(dāng)學(xué)生看到生活中有趣的人或事，就可以記錄下來(lái)，為今后的寫(xiě)作提供足夠的資源;當(dāng)去某個(gè)地方看到清澈的河水、鮮艷的花朵等景色時(shí)，隨手描寫(xiě)，都可以應(yīng)用到寫(xiě)作中?？梢哉f(shuō)，只要用心觀察和探索，就有大量的寫(xiě)作素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在生活中能夠獲取豐富的知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，達(dá)到融會(huì)貫通的境界。

例如，《我的動(dòng)物朋友》一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物的方法，抓住典型特征介紹一種動(dòng)物，能夠有條理地描寫(xiě)自己的動(dòng)物朋友，通過(guò)外形、神情和動(dòng)作等，將動(dòng)物刻畫(huà)得傳神，獲取與動(dòng)物相親相愛(ài)的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生回家觀察家中養(yǎng)的狗、貓等，或者告知家長(zhǎng)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。這樣，學(xué)生就會(huì)全面地了解自己喜愛(ài)的動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，寫(xiě)下自己與動(dòng)物之間發(fā)生的故事，有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.以讀促寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多飽滿的人物形象，精彩的故事情節(jié)，這些都可以作為對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)素材。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用以讀促寫(xiě)的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，分析作者的寫(xiě)作思路，理解作者的思想情感，這有助于啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生邊閱讀邊想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，體會(huì)作者描述草地變化的情況，體會(huì)作者對(duì)大自然的感情。由于閱讀是個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教師要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生去感受文章優(yōu)美的語(yǔ)言，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住典型的語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)某一種植物，或者一處場(chǎng)景的變化情況，讓學(xué)生感受大自然為生活帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，改變學(xué)生純粹文字的敘述寫(xiě)作方式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作方法。通過(guò)語(yǔ)文教師對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)不斷的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況、興趣喜好等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言素材，掌握寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑政.分類尋章，因材施教——小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（7）.