淺談情境教學(xué)法在學(xué)前教育中的應(yīng)用

買買提艾力·依那木

摘要：情境教學(xué)作為提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對(duì)周圍事物認(rèn)知的有效方式，如果能在幼兒教育各方面得到充分應(yīng)用，必然會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，會(huì)對(duì)幼兒教師在幼兒教育上提供莫大幫助。如何在幼兒教育過(guò)程中將情境教學(xué)法有效利用，是每位幼兒教師應(yīng)該思考和做好的工作，本文將對(duì)此展開研究討論。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);幼兒教育; 教學(xué)應(yīng)用

幼兒教育不同于其他類型學(xué)生教育，幼兒即年齡尚小、少不更事的學(xué)前兒童，他們由于身體、心理、智能都還未發(fā)育完全，處于弱勢(shì)地位，并且在極速成長(zhǎng)過(guò)程中，這時(shí)候教師和家長(zhǎng)運(yùn)用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)他們接觸、認(rèn)識(shí)周圍事物，顯得尤為重要。所謂情境教育，就是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)幼兒的身心狀態(tài)、成長(zhǎng)階段，應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是較好的教學(xué)方式。

1、情境教學(xué)應(yīng)用于文化知識(shí)學(xué)習(xí)中

幼兒階段教育，主要以學(xué)習(xí)基本的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)為主，其中基礎(chǔ)的識(shí)字、認(rèn)字、算數(shù)、表達(dá)等文化知識(shí)學(xué)習(xí)也必不可少。幼兒教師在教導(dǎo)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用講故事的方式，將情境教學(xué)應(yīng)用于文化知識(shí)學(xué)習(xí)中。例如，在教育孩子不要隨意冤枉他人這件事上，教師可以將貓頭鷹和小猴子的故事講給孩子們聽。一棵高聳的大樹，上面住著貓頭鷹，下面住著小猴子，因?yàn)樾『镒涌吹截堫^鷹每天都在家里睡覺，什么活也不干，小猴子嘲笑貓頭鷹是個(gè)懶惰的家伙。這事恰巧被住在不遠(yuǎn)處的小刺猬聽到了，一天，她找到小猴子，對(duì)小猴子說(shuō)，你不能這么冤枉貓頭鷹，貓頭鷹才不懶惰，你看他白天睡覺，但是他晚上出來(lái)捉老鼠，保衛(wèi)莊稼。小猴子聽了慚愧不已，主動(dòng)向貓頭鷹承認(rèn)錯(cuò)誤，貓頭鷹微笑著原諒了小猴子，兩人還成為了好朋友。通過(guò)類似這樣講故事的方式，將學(xué)生帶入一定具有畫面感的情境，無(wú)論在字詞學(xué)習(xí)，還是相關(guān)文化素養(yǎng)培養(yǎng)上，都是一種不錯(cuò)的教育方式。

2、情境教學(xué)應(yīng)用于游戲中

游戲是孩子天生的本能，許多孩子都熱衷于在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣。將情境教學(xué)應(yīng)用于幼兒日常游戲當(dāng)中，不僅能讓孩子收獲更多的快樂，還能增加孩子們的體驗(yàn)感。比如，教師為讓孩子參加一些體育鍛煉，可以采取接力賽跑的形式，類似玩游戲的方式，將學(xué)生帶入比賽情境，讓學(xué)生既鍛煉了身體，又學(xué)習(xí)到一種體育知識(shí)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分得一朵大紅花，由第一名學(xué)生拿著紅花跑一定距離傳遞給第二名學(xué)生，依次類推，直到最后一名學(xué)生跑完全程。最后，根據(jù)每個(gè)小組的比賽情況，適當(dāng)給予每個(gè)小組的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)、熱鬧的跑步比賽過(guò)程中，不知不覺就增長(zhǎng)了孩子們的各項(xiàng)技能。還有在學(xué)生玩游戲過(guò)程中，可以采取角色扮演的方式將學(xué)生帶入相應(yīng)故事情境。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“白雪公主”故事的角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)扮演“白雪公主”中的各類人物，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，同時(shí)也使得學(xué)生更能設(shè)身處地的體會(huì)人物感情和人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人性的了解，并且有助于培養(yǎng)他們追求真善美的良好品質(zhì)。

3、情境教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中

美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒都喜歡通過(guò)豐富多彩的顏色，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將情境教學(xué)融入幼兒美術(shù)教學(xué)中。比如在日常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)活動(dòng)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事物作為美術(shù)道具，像花、鳥、魚、水果、蔬菜等，將這些東西帶到教室，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察臨摹。還可以將學(xué)生帶到風(fēng)景優(yōu)美的戶外，讓學(xué)生根據(jù)自己眼睛欣賞到的、體會(huì)到的，描繪在畫紙上。通過(guò)這樣的方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，還讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)生活的了解。

4、情境教學(xué)應(yīng)用于課外活動(dòng)中

由于幼兒階段主要以培養(yǎng)孩子認(rèn)知為主，沒有太多學(xué)習(xí)壓力，時(shí)間安排也相對(duì)自由、充裕，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。在完成對(duì)幼兒基本教育的教學(xué)任務(wù)后，教師要給學(xué)生足夠多課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課外活動(dòng)中，引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)，也增長(zhǎng)他們的生活常識(shí)和獨(dú)立能力。比如，進(jìn)行“你問我答”課外活動(dòng)，需要由兩名幼兒合作，一名幼兒用手指著卡片上的顏色，問另一名幼兒生活中什么物品是類似顏色的。例如，“這是什么紅？”，對(duì)方可以答“蘋果紅”。問“這是什么綠”，對(duì)方可以答“黃瓜綠”。還可以改變提問方式，一名幼兒指著卡片上的動(dòng)物，問“小狗怎么叫？”，另一名幼兒答“小狗汪汪叫”，問“小貓?jiān)趺唇校俊绷硪幻變捍稹靶∝堖鬟鹘小薄眠@樣的方式即增添了活動(dòng)的趣味性，也讓學(xué)生收獲了有用的常識(shí)知識(shí)。

總結(jié)

情境教學(xué)對(duì)提高幼兒的整體素養(yǎng)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的感知、體悟能力，都具有極其深遠(yuǎn)意義，因此各位幼兒教師要合理廣泛使用。并且積極思考改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從點(diǎn)滴小事做起，將情境教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，全面提高幼兒整體學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平。

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克孜勒阿瓦提鄉(xiāng)幼兒園 844600