論學校對初中學生自信心培養(yǎng)的策略

肖波

【摘 要】 俗話說“天生我材必有用”，即使學習成績再差的學生也會有其擅長的方面，因此，教師除了保證自己在班級管理過程中，不要以學習成績評學生之外，還應該積極通過班級活動的組織以及班級事務的安排，增強學生學習和日常工作的積極性與自信心，以引導學生全面發(fā)展，健康成長。

【關鍵詞】 初中學校；教育管理；自信心；培養(yǎng)策略

自信心對學生的學習和生活有著非常重要的作用。一個擁有自信心的人，能夠更加客觀、準確地認識自己，能夠以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活和學習，能夠在面對困難的時候臨危不懼，認真思考，迎接挑戰(zhàn)。下面，本文將就初中學校管理中學生自信心的培養(yǎng)策略進行論述。

一、利用典型案例引導學生，激發(fā)學生學習自信心

自信心的培養(yǎng)過程，是由學生的情感認知所激發(fā)的、學生自愿的實踐過程，因此，教師一味地理論知識講解，并不能在很大程度上激發(fā)學生的情感認知，對于學生自信心的培養(yǎng)作用也并不是很大。所以，教師在進行自信心作用的宣傳講解時，應將理論知識與典型案例有機結合起來，引發(fā)學生的思考，進而引導學生樹立學習和生活的自信心，積極樂觀地迎接生活和學習中的挑戰(zhàn)。典型案例的講解具有很強的問題針對性和科學合理性，尤其是名人的事跡，更加具有名人效應，使得學生更加愿意相信自信心的重要作用，并且對案例中主人公的言行舉止進行模仿，進而鼓勵學生行動起來。

例如，教師可以為學生講解著名石油大王約翰·洛克菲勒的故事，以成功人士的典型案例，鼓勵學生在學習和生活中要稍微自信心，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，同時為此付出不懈的努力?！笆痛笸跫s翰·洛克菲勒成就顯著，成立了美國芝加哥大學和洛克菲勒大學，可以說成就了有空前絕后的巨富，但是他不煙不酒不賭不色，甚至一直致力于慈善事業(yè)。小時候的洛克菲勒，并不像現(xiàn)在人們所熟知的這樣優(yōu)秀，甚至被他的老師評價為一個普通的孩子，成績一塌糊涂，在他身上看不出任何優(yōu)點，可以推測他的前途。那么，是什么成就了這位石油大王呢？是自信。洛克菲勒做生意的時候總是雄心補補，信心十足，同時又言而有信，待人誠懇，他當年的合作伙伴克拉克對他做事細心的優(yōu)點贊不絕口，合作伙伴曾經(jīng)這樣描述當年的情況，‘他有條不紊到極點，留心細節(jié)，不差分毫，如果有一分錢該給我們，他必取來，如果少給客戶一分錢，他也要客戶拿走。由此可以看出，自信心和處事細心周到是洛克菲勒成功的關鍵?！苯處熯€可以利用國內(nèi)成功人士的案例，為學生進行論證，提高教師課堂講解的科學性和可靠性。

二、在集體活動中分配任務，給予學生充分的信任

就目前來說，國內(nèi)很多中學都存在教師按學習成績評定學生等級，為學生安排日常工作的現(xiàn)象，成績優(yōu)秀的學生可以擔當班長、課代表、學習委員等，而成績較差的同學工作機會就比較少，甚至某些成績較差同學會被班主任安排去打掃衛(wèi)生區(qū)，為其他同學節(jié)約學習時間，導致了很多學生的自卑心理。針對這種現(xiàn)象，教師應該積極整改班級活動安排，科學合理的分配勞動任務，同時在班委成員的選擇上給予班級同學一視同仁的對待，給予學生以公平的競爭機會，以幫助學生在班級活動過程中鍛煉自己的能力，樹立自信心。

例如，教師可以鼓勵班級中比較活躍的學生，擔任班級的紀律委員，在規(guī)范自身言行舉止的基礎之上，對其他學生進行監(jiān)督和約束，并且給予該學生充分的信任和支持，或者老師可以在學校書畫比賽、演講比賽、辯論賽以及班級板報等活動中，安排班級中有文藝特長的學生，或者興趣濃厚的學生擔任此工作，同學之間互相監(jiān)督，互相鼓勵，互相幫助。類似的班級活動安排，可以給予相關同學以發(fā)揮自身才能的機會，鼓勵班級同學全面發(fā)展，同時提高學生參加班級管理工作的自信心和積極性。

三、與班級學生進行談話，多加鼓勵

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的人生觀、世界觀和價值觀以及行為方式，思維方式，因此，個性不同、性格不同的學生產(chǎn)生摩擦、沖突在所難免，因此，班主任在進行班級日常管理工作的過程中，一定要加強對學生的關注和了解，以保證在學生產(chǎn)生矛盾沖突時能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)和了解情況，針對性地進行問題的處理，提高自身班級管理工作的及時性和有效性。同時，學校還應加強對班主任班級管理工作的監(jiān)督和指導，要求班主任要時時關注學生的動態(tài)，定期與班級學生進行談話，用正面性的話語對學生加以鼓勵，以提高學生解決生活和學習問題的高效性，使得學生能夠在今后學習和生活中遇到類似問題的時候更加具有自信心。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)班級學生學習中遇到瓶頸，灰心喪氣時，一定要及時找該同學進行談話，了解其近來的學習情況，表明自己對該學生的關心，利用引導的方式鼓勵學生主動將自己在學習中遇到的問題與教師進行傾訴，以便于教師能夠針對學生遇到的問題，針對性地給出自己的建議。

對于初中階段的班主任來說，保證班級管理工作的順利開展，不僅意味著教師應該時時關注學生的學習和生活狀況，增進自身對于班級學生的了解和認識，還應該盡量避免命令性或者強制性的話語對學生心靈上造成的傷害。同時，教師可以用正面性的激勵話語對學生進行鼓勵，增進師生之間的彼此了解，給予學生以充分的信任和支持，公平、公正、公開地進行班級工作任務的安排以及班級評選工作的開展，使得學生能夠更加信任和支持班主任的管理工作，積極配合班主任的管理工作，保證班級管理工作的順利開展。

【參考文獻】

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