多元化教學(xué) 提升識(shí)字效果

陳燕

【摘 要】 識(shí)字是入學(xué)兒童的一大難點(diǎn)。教師教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，能使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)兒童：識(shí)字興趣；激發(fā)

一、在展示中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。對(duì)一、二年級(jí)班級(jí)設(shè)立“小小展示臺(tái)”、“快樂(lè)樂(lè)園”、“語(yǔ)文小天地”欄目，巧妙地將識(shí)字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1. 確立主題，引導(dǎo)識(shí)字。教師制訂學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字計(jì)劃，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題：一是我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了；二是我的家里有……我愛(ài)我家；三是周末里，我走上街或上山，認(rèn)識(shí)了……第一個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。首先，老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同的圖形，貼在課桌角，鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí)，相互認(rèn)識(shí)，相互當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。在熱鬧活動(dòng)持續(xù)兩小時(shí)后，教室里又進(jìn)行“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)的名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。最后一環(huán)，則是鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫下來(lái)，貼在展示臺(tái)上給同學(xué)們看，和自己認(rèn)識(shí)了名字的同學(xué)做朋友。

后兩個(gè)主題要看學(xué)生的識(shí)字能力而定，一般活動(dòng)時(shí)間為兩周。活動(dòng)前，召開了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，教師把活動(dòng)的目的、方法和家長(zhǎng)交流，達(dá)成了幫助孩子識(shí)字的方法。針對(duì)主題二，家長(zhǎng)從家庭成員、家庭物品等方面，采用物品上粘貼名稱卡，借助圖畫等各種方法，教孩子認(rèn)字，孩子們把自己認(rèn)識(shí)的字寫成字卡，掛在班中的展示臺(tái)上，互相交流與激勵(lì)。主題三，則鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟改傅膸ьI(lǐng)下，走上街頭、商店，走到山上、田野，把剛剛認(rèn)識(shí)的字和看到的景物寫在小記錄本上，在每周的識(shí)字活動(dòng)課中互相交流。

2. 巧用展示臺(tái)，激發(fā)興趣。展示臺(tái)使學(xué)生在主題識(shí)字過(guò)程中獲得了成功的滿足，如何使展示臺(tái)在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識(shí)字過(guò)程中，也發(fā)揮巨大的作用呢？一是與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，貼在展示臺(tái)上，以此勉勵(lì)自己，激發(fā)他人。二是與教學(xué)效果相結(jié)合，利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字，寫字中的優(yōu)秀作品，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這樣，不斷地利用展示臺(tái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。

二、在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中感受快樂(lè)

寓教育樂(lè)，可以讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)是很有必要的。

1. 在接龍比賽中識(shí)字。學(xué)生把自制的字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲，游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去，不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去。最后，以接得最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識(shí)字方式，不僅使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字，而且，增強(qiáng)了學(xué)生互助意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

2. 玩牌游戲中識(shí)字。學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的漢字打完，誰(shuí)就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)的字放一放，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

3. 在貼字游戲中識(shí)字。貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。部件組合，也就是將字的兩部分拆開，分別貼出來(lái)，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫部件找到家。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，把“蜻、蜓、展、蚯、蚓、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞、蟻”，拆開成兩部分，以四人小組進(jìn)行組合賽，看一看哪一個(gè)組又準(zhǔn)又快。圖文組合，利用插圖或者直觀教具識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過(guò)看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》，教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和八個(gè)詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料識(shí)記生字的做法能獲得令人意想不到的教學(xué)效果。

4. 在歸類游戲中識(shí)字。歸類識(shí)字在小學(xué)一、二年級(jí)課文中占的分量比較多，也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一年級(jí)課文中的生字按獨(dú)體字、合體字，按結(jié)構(gòu)、按偏旁、換偏旁等多種方式進(jìn)行歸類，讓學(xué)生讀出字音，寫出字形。采用方法：（1）用長(zhǎng)方形紙條，一類用一個(gè)紙條；（2）用卡片、裝盒，每類卡片裝一盒；（3）用一本小冊(cè)子，分頁(yè)、分類來(lái)寫——其他能夠適合采用的方法都可以采用，然后進(jìn)行交流（先在同學(xué)中交流，然后分組交流，最后全班交流），交流的內(nèi)容：誰(shuí)寫得對(duì)，寫得多，誰(shuí)寫得少，誰(shuí)錯(cuò)的多，誰(shuí)寫得認(rèn)真，工整等等。交流后評(píng)出優(yōu)秀作品，老師收集后貼在展示臺(tái)或顯眼處，這種方法兩三周開展一次，這樣識(shí)字能讓學(xué)生輕松認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，區(qū)分出同音字和形近字，增強(qiáng)辨別能力，使識(shí)字的效率有較大提高。

5. 是互助游戲中識(shí)字。讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，課前預(yù)習(xí)時(shí)，如有不認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)查字典或問(wèn)家長(zhǎng)。然后通過(guò)同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會(huì)認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會(huì)并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

人教版一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的課本。如何開發(fā)這一課本資源，拓展學(xué)生的識(shí)字空間呢？我們?cè)谶@方面不斷探討。我們很重視集體備課互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時(shí)間拓展。如，預(yù)習(xí)拓展，在學(xué)習(xí)新課生字前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》一課前，教師布置學(xué)生回家自制動(dòng)物卡片，一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名稱，讓學(xué)生展示、交流中，增加了識(shí)字量。再如課后拓展，如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》一課后，教師讓學(xué)生課外搜集諺語(yǔ)，先向家人展示，再與同學(xué)交流。

三、在生活實(shí)踐中識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字效果

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我們積極組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“課前一、二分鐘朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、評(píng)選“認(rèn)字小能手”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，開始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說(shuō)一句話，讓家長(zhǎng)幫助記錄下來(lái)，或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報(bào)比賽，比一比誰(shuí)的句子最好，誰(shuí)讀得最好。充分利用休息日讓學(xué)生回家讀一兩個(gè)自己喜歡的童話故事，然后每周五讀書課里互相交流，評(píng)出“故事小能手”。讓識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合起來(lái)，不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)的漢字也越來(lái)越多，大大提高了學(xué)生的綜合能力。

四、在查找規(guī)律中識(shí)字，提升識(shí)字效率

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。比如，低年級(jí)教材在“語(yǔ)文百花園”里開辟了“這樣識(shí)字真有趣”的欄目，讓學(xué)生利用熟字認(rèn)識(shí)新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。我們可以利用學(xué)過(guò)的“木”字來(lái)認(rèn)識(shí)“禾”和“本”。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加了新的識(shí)字途徑，還能提升識(shí)字的效率。

識(shí)字是學(xué)生的閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一，小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)方法也很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中有效的運(yùn)用合理的方法，都來(lái)參于到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)，激發(fā)興趣、大量識(shí)字，將會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉濟(jì)遠(yuǎn). 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 蘇志霞. 趣味識(shí)字教學(xué)舉隅[J]. 教學(xué)與管理，2005（5）.

[3] 柴彩榮. 略論小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（2）.