小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的研究

郭愛君

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生滲透德育教育，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的思想品德和正確的行為意識，還可以使學(xué)生扎實掌握語文的教學(xué)內(nèi)容。所以小學(xué)語文教師應(yīng)用心挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育知識，并積極研究德育教育滲透方法，才會使德育教育收獲理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透

前言：

小學(xué)階段的學(xué)生思想意識正處在萌芽時期，對許多為人處事的道理尚不理解。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材上的內(nèi)容，隨時滲透相關(guān)的德育知識。并且，要采用多樣的德育教育方式，使學(xué)生深刻理解相關(guān)德育知識，并形成正確的是非觀念。這樣不僅可以使學(xué)生更好掌握語文知識，還可以幫助學(xué)生形成高尚的思想品德。

一、巧妙利用寓言故事滲透德育教育

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，其中包含的德育知識也比較全面，其中一些寓言故事中便包含較典型的德育知識。所以，小學(xué)語文教師可以充分利用這些寓言故事來滲透德育教育。同時，還可以令學(xué)生扎實掌握其中的語文知識。

比如，在《狐假虎威》這則寓言故事中，教師便可以通過講授其中的內(nèi)容來有效滲透德育教育。教師可以在課前先將狐貍在森林中行走，以及與老虎對話的場景制作成動畫短視頻，來輔助學(xué)生透徹理解這其中的故事。授課時，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，森林中的獸中之王是哪種動物？”學(xué)生便會回答教師：“是老虎。”教師又說：“那狐貍和老虎誰更威風(fēng)呢？”學(xué)生也會回答教師：“老虎更威風(fēng)?！苯酉聛恚處煴憧梢哉f：“但是這則寓言故事中，是說森林中狐貍最威風(fēng)，最厲害，這是怎么回事呢？”這樣便會引導(dǎo)學(xué)生強烈的好奇心。接下來，教師再帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)這個寓言，便會收獲事半功倍的效果。之后，教師便可以一邊播放短視頻，一邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來看一看，森林中到底是老虎最威風(fēng)還是狐貍最威風(fēng)，好嗎？”學(xué)生便會積極去觀看，并積極去思考這個問題。當播放完之后，教師再問學(xué)生：“森林中誰是獸中之王呢？誰又最聰明呢？”學(xué)生便會回答教師：“老虎是獸中之王，但老虎不聰明，狐貍最聰明?！弊詈螅處熢賳枌W(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這個故事，同學(xué)們又學(xué)到了什么呢？”

學(xué)生便會回答教師：“可以學(xué)習(xí)狐貍的智慧，但不能去騙別人。”

這樣便可以使學(xué)生深刻領(lǐng)悟寓言故事中的道理，并樹立正確的行為意識。同時，教師通過巧妙利用寓言故事來滲透德育教育，來會令學(xué)生樂于接受。相比教師僅是說教式滲透德育，會收獲理想的效果。

二、舉辦朗誦比賽有效滲透德育

朗誦可以幫助學(xué)生升華心中的情感，教師將德育教育融入到朗誦比賽中，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感悟，使學(xué)生對相關(guān)的德育的知識有深層認識。所以，小學(xué)語文教師可以提煉教學(xué)素材中的德育知識，并為學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的題目，來讓學(xué)生展開相關(guān)德育知識的朗誦比賽，既可以高效滲透德育教育，還可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

比如，在教學(xué)《我不能失信》文章時，教師便可以先讓學(xué)生熟讀課文，然后再提煉其中的德育知識，讓學(xué)生進行守信的宣揚。教師可以先提問的方式，引起學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，假如你們其中某名同學(xué)與其他同學(xué)約好去做一件事，但中途卻有爸爸媽媽帶領(lǐng)你們?nèi)プ瞿銈円恢毕胱龅氖?，你們會去嗎？”學(xué)生便會開始討論，并說法不一。一些學(xué)生會回答教師：“會去，同學(xué)約好了可以取消?！币恍W(xué)生會說：“不可以去，因為那樣會失信于同學(xué)?！碑攲W(xué)生回答之后，教師便可以說：“那我們一同來看一看，這篇文章中的主公是怎樣做的，好嗎？”學(xué)生在疑問的指引下，便會去積極閱讀課文。當學(xué)生閱讀完課文后，教師再向?qū)W生滲透“做人要守信?！边@個道理，學(xué)生便會銘記于心。接下來，為了讓學(xué)生深刻懂得這個道理，教師便可以舉辦一個“守信朗誦大賽”，讓學(xué)生通過朗誦的方式說出守信的優(yōu)秀事件或好人好事。最后使學(xué)生深刻認識到守信的重要性，并將守信作為自己的行為準則。

這樣便可以使德育教育有效滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，并使學(xué)生深入感悟到無論做什么事，均要信守承諾，進而形成良好的思想品德。

三、有效結(jié)合實踐增加學(xué)生德育體驗

增加學(xué)生的德育體驗，可以使學(xué)生對教師滲透的德育知識有更深刻的感受。這就需要小學(xué)語文教師在教授教學(xué)內(nèi)容時，有效調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生對書本中的德育知識產(chǎn)生共鳴，才會推動學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中以德育知識為標準，管理自己的言行，并形成良好的思路品德。

比如，在《掌聲》這篇文章中，中心思想是讓學(xué)生懂得幫助別人是快樂的，人與人之間要互相關(guān)心和鼓勵。同時，給予別人掌聲可以讓人變得自信，并給人以勇氣。教師在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生自由朗讀文章，并且教導(dǎo)學(xué)生掌握“默、掌”等生字的讀音和正確寫法，或者與同學(xué)合作來有感情的朗讀。當學(xué)生理解文章的內(nèi)容后，教師便可以問學(xué)生：“同學(xué)們，文章中的主人公‘英子’之前是什么想法，她為什么總在別的同學(xué)走完以后，才離開教室呢？”學(xué)生便會回答教師：“因為她怕別的看到她的殘疾。”然后教師再問：“后來英子為什么變得自信了呢？”學(xué)生便會回答教師：“因為同學(xué)們給了她幫助和鼓勵?！苯酉聛?，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“那同學(xué)們喜歡做關(guān)心愛護別人，并給予別人掌聲的人嗎？”學(xué)生通過對文章內(nèi)容的了解，便會與教師的說法產(chǎn)生共鳴，并大聲回答教師：“想?！敝?，教師便可以用布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生主動做一周時間的好人好事，去幫助自己身邊需要幫助的人和事。并且，一周之后，讓學(xué)生在課堂上分享自己幫助別人的過程和感受。

這樣就可以使教師對學(xué)生滲透的德育教育收獲十分理想的效果。同時，教師通過結(jié)合實踐，不僅可以有效增加學(xué)生德育體驗，還會令學(xué)生感受到擁有良好的思想品德給他們帶來的快樂。并且，可以促使學(xué)生積極去吸取教師滲透的德育知識，并快樂成長。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思想品德，學(xué)會做人的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)的同時，靈活滲透德育知識，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的重要意義，才可以使學(xué)生良好吸收德育教育的內(nèi)容。并且，教師要不斷豐富德育教育的方式，這樣才會有助于學(xué)生形成良好的行為意識和高尚的思想品德。

參考文獻：

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浙江省金華市金東區(qū)光南小學(xué) ?321000