小學(xué)英語情景教學(xué)的高效開展

陳姣娣

摘要：小學(xué)英語具有很強的基礎(chǔ)性和啟蒙性，需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要在運用新媒體新技術(shù)方面下功夫，努力提升小學(xué)英語教學(xué)有效性。其中情景教學(xué)可以有效對英語教學(xué)模式進行改進，通過有趣的情景模擬，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。本文基于新媒體新技術(shù)，就如何更有效地開展小學(xué)英語情景教學(xué)進行了探討，重點提出了一些有針對性的應(yīng)用策略，希望能給各位相關(guān)學(xué)者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?情景教學(xué) ?應(yīng)用策略

一、以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)合作情景

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對英語內(nèi)容的理解程度也不同，也會使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。部分原因是一些學(xué)生仍對英語知識不能有效的掌握，缺少英語習(xí)題的練習(xí)，因此，學(xué)生也不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而難以形成英語知識體系。對此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的方式就是創(chuàng)設(shè)合作情景，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以使學(xué)生交換思維情況，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生進行優(yōu)勢互補。教師要以學(xué)生的主觀感受作為主體進行呈現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂中，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)掌握每節(jié)課所學(xué)的知識點。為了能運用合作情景進行學(xué)習(xí)達(dá)到教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，首先，教師要進行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生針對課堂問題自主展開討論，以便可以加深對知識點的理解性記憶。教師可以先設(shè)定問題或者討論內(nèi)容，然后安排學(xué)生組內(nèi)進行相互討論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)景，提升小組的討論質(zhì)量，并對小組的實時狀況進行了解，及時發(fā)現(xiàn)小組討論中的問題，并對小組進行合適的引導(dǎo)，來提高小組討論效果。合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)間在交流的同時，加深相互之間的了解，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的解題和交流能力，使學(xué)生綜合能力有所提升。

例如，在教授“My friends”這節(jié)課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)合作情景，并設(shè)定組內(nèi)討論內(nèi)容，如這篇課文大致是講哪些內(nèi)容，之后讓學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生在在討論中提高思考能力，也能提高學(xué)生表達(dá)和交流的能力，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增強學(xué)生情感體驗

英語屬于語言學(xué)科，在生活中多運用英語進行交流，可以有效的提高英語水平。在小學(xué)英語課時，教師可以利用情景教學(xué)的方式，提高英語的教學(xué)效果。隨著時代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強大起來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種教學(xué)趨勢，多媒體可以對授課內(nèi)容進行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛。小學(xué)生是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，處于這個時期的學(xué)生有較為豐富的情感，教師可以利用學(xué)生的這一特點進行情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。教材中也有很多的生活場景，比如超市購物和家庭問題等場景，學(xué)生也很愿意討論身邊出現(xiàn)的實例。教師在進行授課時，可以利用多媒體進行生活內(nèi)容相關(guān)的展示，例如圖片，音樂和視頻等，讓學(xué)生體會生活中的英語情景，這樣更能讓學(xué)生在情景獲得更多的情感體驗，讓學(xué)生在生活化的氛圍下學(xué)習(xí)英語，這也符合教育改革的要求，讓教學(xué)更加的形象化，可以使教學(xué)氛圍更加的輕松和愉快，讓學(xué)生更加的投入到學(xué)習(xí)中。之后教師可以安排學(xué)生進行情景模擬，用英語進行交流，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對知識點的記憶。教師還要密切關(guān)注生活，從生活中捕捉更多的信息，創(chuàng)設(shè)更多的生活化情景，使學(xué)生感受到英語對生活的重要性。

例如，在教授“My holiday”這節(jié)課時，教師可以展示一段朋友之間討論假期過的如何的視頻，激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。并設(shè)定朋友路上遇見的情景，和大致的對話脈絡(luò)，之后將以教材作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在路上，相互碰見，之后打招呼，然后進行彼此之間的詢問，問假期過的怎么樣，假期都做了什么，去哪里旅游了等問題，之后相互道別，去做自己要做的事情。但這個對話內(nèi)容設(shè)置并未特別的復(fù)雜，學(xué)生可以很好的進行完成，在之后將扮演所出現(xiàn)的問題，在之后的授課時進行解答，這樣還可以將內(nèi)容更好的銜接起來。將知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對新知識感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加快速的掌握英語知識，并會將其靈活的運用，提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考

疑問是學(xué)生進行探究的必要前提條件，而提問是學(xué)生解決問題的有效手段，通過設(shè)定問題幫助學(xué)生加深對英語知識點的理解，學(xué)生可以由問題逐步加深對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。英語雖然需要學(xué)生多進行記憶，但也需要學(xué)生理解知識點，在面對新題型時，要學(xué)會轉(zhuǎn)變思路進行更好的作答。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生多進行思考。創(chuàng)設(shè)問題情景可以為學(xué)生指引路線，讓他們按照在正確的方式進行學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，又能讓學(xué)生逐漸掌握生物知識點，并取得良好的成績。創(chuàng)設(shè)問題情景可以讓學(xué)生在課堂中提出自己的看法;讓學(xué)生在課下通過問題情景進行拓展練習(xí)。從長遠(yuǎn)角度來看創(chuàng)設(shè)問題情景，可以和英語學(xué)科相結(jié)合，更具有靈活性，也可以提高學(xué)生拓展思維能力。教師需要設(shè)置有價值和具有深意的問題，使學(xué)生可以加深對知識點的思考，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會進行知識點遷移，采用理解性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成批判性的思維模式，從而進行更深度的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“What can you do？”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，如 “本節(jié)課所講授的主要內(nèi)容是什么？你對本文的觀點有哪些想法？那你未來想做什么呢？”。教師可以設(shè)置連貫性的問題，注意問題之間的連接性和課程之間的關(guān)聯(lián)程度，可以通過問題幫學(xué)生串連思路，使學(xué)生在一環(huán)接一環(huán)的問題中，逐漸加深對問題的分析，從而幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進行了思考，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

小學(xué)英語教師在開展小學(xué)情景教學(xué)的過程中，想要得到好的效果，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，尤其是將新媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)水平。這需要英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加高效的英語情景，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

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