從興趣入手幫助初中生解決英語學(xué)習(xí)所遇難題

江麗萍

摘要：初中生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高。初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)之門，并取得實(shí)質(zhì)性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，也是教育工作者在教學(xué)中一直渴望解決的問題。本文試對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作了探析，為初中學(xué)生自主解決英語學(xué)習(xí)中所遇難題奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;興趣;難題;解決

前言：

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究過程中，通過思考來挖掘自己的英語潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提高。教師要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和生動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行腦力活動(dòng)的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而參與探究過程，自行解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的種種難題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、英語學(xué)習(xí)困難形成的原因

教師是負(fù)責(zé)教育學(xué)生的，是整個(gè)教育過程的主要參與者之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重大影響力。學(xué)生與學(xué)生之間有著差距，整個(gè)不可避免的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率和課外自主學(xué)習(xí)等都存在明顯高低之分，這也是教師難以在課堂統(tǒng)一授課中很好解決所有學(xué)生遇到實(shí)際問題的原因。同時(shí)，主要原因還是在于學(xué)生的自主性與意識(shí)性，能夠緊跟教師節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和真正找到學(xué)習(xí)樂趣，愛上英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最為重要的。

一、從興趣入手創(chuàng)新教學(xué)情景，幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)難題

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，就會(huì)把學(xué)習(xí)變成機(jī)械的腦力勞動(dòng)，使學(xué)生感覺疲倦?！?。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，通過思維活動(dòng)的方式來探究和分析知識(shí)。情景會(huì)是學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，主動(dòng)地探究和分析語言規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)入自我陶醉狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在怡人的氛圍中主動(dòng)思考和分析。教師可以通過以下方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究：

（一）借助現(xiàn)代媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助現(xiàn)代媒體的幫助來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢(shì)，會(huì)為學(xué)生提供教師用語言和行為無法創(chuàng)建的氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情緒，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)情境中，通過思考的方式來獲得知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Our hobbies”時(shí)，有些學(xué)生的可能會(huì)對(duì)音樂跳舞感興趣，這時(shí)教師就可以借助媒體的幫助，為學(xué)生播放關(guān)于跳舞表演的視頻，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂。當(dāng)學(xué)生把注意力集中到課堂上的時(shí)候，教師就可以詢問“What are your hobbies？ Do you like to dance？”使學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)從視頻轉(zhuǎn)移到本課的重點(diǎn)句型和知識(shí)要點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是啟發(fā)學(xué)生探究思路和思考方向的主動(dòng)力。為了啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成探究思路，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和探究，逐步地理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Making friends”時(shí)，教師就可以詢問學(xué)生“Do you have a good friend ？”“What's his or her name？”學(xué)生應(yīng)該都有自己的好朋友，會(huì)很輕松地回答問題。簡(jiǎn)單的問題把學(xué)生帶入到了課堂探究?jī)?nèi)容中，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行語言知識(shí)的分析，在問題的引導(dǎo)下開始對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行探究。問題就是喚醒學(xué)生思考的“催化劑”，在學(xué)生的思考中起到了激勵(lì)、鼓舞和驅(qū)動(dòng)的作用，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟迪思維，積極探究。

（三）讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言知識(shí)，在掌握語言技能的前提下靈活地應(yīng)用語言知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多用，多實(shí)踐，通過在具體的語言環(huán)境中練習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自編自演短劇的方式來練習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Having fun”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生相互詢問假期去哪里了玩了？學(xué)生在對(duì)話中會(huì)積極地練習(xí)“Would you like to have a picnic with me” “That would be very nice .....” “want to take some bread.”等句型。自編自演的方式為學(xué)生提供了一個(gè)使用英語的真實(shí)語言環(huán)境，有利于學(xué)生張開嘴說英語，在實(shí)踐中自主創(chuàng)造和靈活英語語言真實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的掌握。學(xué)生表演的情境為他們提供了更多的快樂，促進(jìn)學(xué)生在歡快的環(huán)境中對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生練習(xí)對(duì)語言的應(yīng)用，并且提高思維的創(chuàng)造性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)猜謎的小游戲。教師在紙板上寫下班級(jí)內(nèi)任意一個(gè)同學(xué)的名字，并背面朝外粘貼到黑板上，之后學(xué)生可以通過一些描述人的句子來提出問題，教師只能回答yes或者no，直到學(xué)生猜出這位同學(xué)為止。游戲不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，了解了語言規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析。

總結(jié)：

綜上所述，一堂課的良好開端就像一個(gè)演奏前奏曲的好樂章，它能“先聲奪人”，使學(xué)生更加關(guān)注，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，初中生在長(zhǎng)期的生活中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。一些經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)新知識(shí)。有些經(jīng)驗(yàn)阻礙了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下新課程。學(xué)生會(huì)感到自然和友好。教師要千方百計(jì)地揭示錯(cuò)誤的“觀念”，然后進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖云華.破解初中英語教學(xué)兩極分化難題[J].江西教育，2014，（3）：56.

福建省泉州七中 ?362000