小學美術(shù)水墨畫教學策略

陳慧

摘要：美術(shù)教學是培養(yǎng)學生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以小學階段的學生成長為切入點，從美術(shù)課堂設計的角度出發(fā)，以水墨畫教學為切入點，分析小學美術(shù)水墨畫教學的策略，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和幫助，凸顯出水墨畫的意境和本質(zhì)，實現(xiàn)古今結(jié)合，培養(yǎng)學生的審美能力，塑造積極向上的人生觀和價值觀，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);水墨畫教學;方法探究

引言：

小學階段的學生正處于思想和行為的啟蒙期，也正處于審美意識發(fā)展的黃金年齡，他們并沒有建立完整的審美觀，所以對美的認知感也相對薄弱。在這種情況下，美術(shù)作為獨特的藝術(shù)形式，本身就可以傳遞出特定的氣韻和思想，通過外觀表達豐富的精神內(nèi)涵與文化底蘊，讓學生獲得美的享受，并產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學生的情緒，讓學生在特定氛圍的引導下感知課堂的樂趣和魅力。在這其中，水墨畫作為美術(shù)的重要組成部分，也能夠憑借其獨特的古韻，傳遞出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣韻與美感，深化學生對美的體驗和理解，幫助教師達成美術(shù)教學的目標，所以也應當在新時期得到高度的重視和關(guān)注。

一、堅持以生為本的原則

教師應當注重激發(fā)出學生對水墨的興趣和好感，在水墨畫教學的過程中，要注重挖掘教材中的素材，篩選必要的信息，確保課堂設計符合學生的學習特點與認知規(guī)律，選擇適合學生成長的水墨畫素材，凸顯出以生為本的教學理念。具體來講，教師要尊重學生的想法，運用引導和啟發(fā)的形式，讓學生表達自己的觀點和看法，各抒己見，認真總結(jié)自己的意見，并傳達自己的情緒和思想，調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師也可以用小組合作這種探究性的學習方式，讓學生真正掌握話語權(quán)和主動權(quán)，了解水墨畫的意境，感受獨特的藝術(shù)氣息和文化底蘊。例如，在學習水墨畫鳥的時候，教師可以先帶領(lǐng)學生了解，不同水墨風格下，鳥兒形態(tài)的變化和調(diào)整。在這里，教師要把重點放在筆法的分析上，用墨水呈現(xiàn)出動物的形態(tài)與風格的變化，讓學生感受到墨水使用的技巧而后。教師還要用投影這一形式，為學生展示出水墨畫鳥的過程，傳授給學生具體的畫畫技巧和方法，讓學生了解繪畫工具的使用步驟和流程，最后再組織小組進行合作繪畫，讓學生以鳥兒為主題創(chuàng)作水墨畫，推動學生與學生之間的相互交流，協(xié)力完成作品。這種多元化的探究形式，可以讓學生獲得充分的自我展示平臺，表達自己內(nèi)心的構(gòu)思。

二、設計多樣化的游戲活動

小學階段的學生年齡較小，他們對新奇事物的求知欲望會更加濃烈，對游戲的興趣也十分突出。在這種情況下，教師就可以通過多樣化的游戲活動來組織課堂教學，讓學生主動參與美術(shù)實踐活動，幫助學生集中精神和注意力，讓學生更加投入到水墨畫的練習中，感受筆墨紙硯之間的情趣。在正式開始教學之前，教師要先讓學生準備好必要的繪畫工具，為后續(xù)的游戲活動奠定堅實的基礎，然后再根據(jù)課堂教學的主題，為學生設計出快速作畫，或者是魔術(shù)表演的游戲，讓學生在玩樂中感受到水墨畫的筆韻。例如，在開展快速作畫這一游戲的時候，教師就可以把生活中常見的物品引入課堂，可以是樹葉，可以是棉花球，也可以是紙屑，讓學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，靈活運用自己的思維，創(chuàng)作屬于自己的作品。在好奇心的驅(qū)使下，學生對游戲的參與度會驟然提升，創(chuàng)意水墨游戲相較于傳統(tǒng)的水墨畫來講，具有更加明顯的靈活性特點，打破了過去的思維定勢，可以讓學生在探索的過程中，熟練運用繪畫工具，并從常見的物品與生活常識出發(fā)，展開即興創(chuàng)作，實現(xiàn)思維火花的靈活碰撞。

三、通過臨摹教學鍛煉水墨技能

在引導學生了解水墨畫的基本內(nèi)涵之后，教師就可以根據(jù)學生的學習進度，設計出多樣化的臨摹教學活動，讓學生掌握水墨畫的技巧和方法。具體來講，教師可以盡可能讓學生多多臨摹作品，讓學生在探索的過程中感受到運筆的力度和墨水使用的程度，認真分析水墨畫的章法和結(jié)構(gòu)，積累更多的經(jīng)驗和教訓。而且，教師也可以鼓勵學生在臨摹的過程中注入自己的想法和構(gòu)思，把自己的情感與作品的創(chuàng)作深度結(jié)合到一起，進行二次優(yōu)化，這也可以提高學生的繪畫水平。例如，在學習水墨畫動物的時候，教師可以先讓學生掌握動物的基本畫法，然后讓他們自行選擇喜歡的小動物，或者是對生活中熟悉的動物進行臨摹，在作品完成之后上交教師，教師根據(jù)學生的反饋結(jié)果，給予評價和分析。另外，教師也可以為學生提供一些經(jīng)典的臨摹作品，引導學生展開賞析，讓學生可以提高自己的鑒賞能力[1]。

四、推動古今元素的結(jié)合

筆者在上文中已經(jīng)提到過，水墨畫本身就能夠傳遞出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國畫的有機組成部分，也凝聚了中華民族的發(fā)展脈絡和歷史，能夠讓觀賞者從中得以窺見，歷代文人墨客的智慧與價值取向。再加上，水墨畫的發(fā)展歷史本就十分悠久，包括許多名人典故和文學思想，教師就可以以此為切入點，把水墨畫與歷史故事和名人經(jīng)歷結(jié)合到一起，這樣既豐富了學生的知識框架，也可以讓學生實現(xiàn)學科的交叉滲透，提高學生的文學素養(yǎng)與審美情趣。對此，教師可以把古詩與水墨畫結(jié)合到一起，中國古代的文人墨客大多都對繪畫抱有十分濃厚的興趣，很多文人畫家也會在自己創(chuàng)作的水墨畫上附上詩詞，由此來彰顯繪畫的意境與主題，達到畫龍點睛的效果[2]。教師也可以借助特定的詩作，引導學生辨別畫中的人物或者是事物，借助古詩進行知識的遷移，讓學生從多個角度去挖掘古詩詞與水墨畫的魅力，體會其中的中心思想和情感。而且，教師也可以讓學生聯(lián)想到自己喜歡的詩人，根據(jù)詩人所創(chuàng)的古文，尋找與之相匹配的水墨畫，讓學生把文字與圖像結(jié)合到一起，感受其中的意境，加深對什么的印象和理解。另外，教師也可以讓學生根據(jù)詩中所描繪的意境與畫面，把詩中的場景描繪到紙上，鍛煉學生的縱向思維能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學美術(shù)水墨畫教學的改革是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的應有之策，也是提高學生審美鑒賞能力的有效措施。本文通過興趣的激發(fā)，游戲活動的設計，臨摹教學，古今元素的結(jié)合這幾個角度，論述了水墨畫教學改革的方法，充分結(jié)合了小學美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也可以為學生展示成語繪本，讓學生感受到水墨畫的歷史內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]張妙燕. 小學美術(shù)水墨畫教學策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020（7）：112-113.

[2]姜弘倩. 小學美術(shù)水墨畫創(chuàng)意教學"三策略"[J]. 小學時代， 2020（9）：91-92.

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學 浙江省紹興市 312030