基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式探究

王曉清

摘要：一般來講，教育與生活，二者之間的關(guān)系是相輔相成的，并且生活和教育是相互促進(jìn)，互相成就的。認(rèn)真分析，又可以發(fā)現(xiàn)，生活是教育的基礎(chǔ)，任何教育都來自生活，但又回歸生活。初中道德與法治課程的講授，是為了幫助學(xué)生更好的塑造人生觀、價(jià)值觀，在道德與法治的教材中有很多深?yuàn)W難懂的理論概念，這于生活閱歷淺薄的初中生而言，具有一定難度，通過死記硬背勉強(qiáng)記住，但是實(shí)際也是似懂非懂的。故而，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師要善于利用生活化思維進(jìn)行講授，將深?yuàn)W難懂的理論概念更加的立體生動(dòng)，更易于學(xué)生的掌握理解。故而，本文對(duì)初中階段的道德與法制課程生活化思維教學(xué)進(jìn)行了深入地研究。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中;道德與法治;

初中階段，是學(xué)生健全人格、培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，然而很多初中《道德與法治》的教師卻依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講課，衍生了很多的道德與法治課程問題，讓學(xué)生難以消化理解。故而，生活化思維的初中道德與法治教學(xué)是能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵措施。

一、教師要改善傳統(tǒng)《道德與法治》教學(xué)方式

1.改善教育理念

初中學(xué)生普遍年齡在12-15歲，雖然還有些許的稚嫩，但是依然具備獨(dú)立的思想。所以，為了能夠更好地開展《道德與法治》教學(xué)工作，首先就是要將初中生當(dāng)成同自己一般大的成人看待，要充分地尊重和理解，這樣不僅僅能夠讓師生之間的距離更加貼近，并且也能夠在無形中增加學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加理性全面的面對(duì)事情發(fā)展。其次，教師也要改變自己傳統(tǒng)的教育理念。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展更新《道德與法治》教學(xué)觀念，是教師提升工作管理質(zhì)量促進(jìn)《道德與法治》生活化的主要因素。教師要對(duì)時(shí)下的熱點(diǎn)要引起充分的關(guān)注，對(duì)道德法治教學(xué)工作的重要性要清楚明確。要不斷地豐富自己的學(xué)識(shí)，開拓自己的視野，要讓自己的思想高度緊緊的同時(shí)代峰向?qū)R。并且要注重對(duì)學(xué)生傳授道德法治教學(xué)思想的教育理論，讓學(xué)生能夠樹立更加健康的思想觀念，從而更有助于學(xué)生能夠形成更加正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

2.調(diào)整《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)

《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)不僅僅能夠?qū)Φ赖路ㄖ谓虒W(xué)方向、方法、方式進(jìn)行規(guī)定，也能夠體現(xiàn)道德法治教學(xué)工作的計(jì)劃性。調(diào)整《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)，讓道德法治生活化，教師要在日常的教育工作中注重對(duì)學(xué)生《道德與法治》教學(xué)的灌輸。不要將《道德與法治》教學(xué)僅僅流于活動(dòng)形式，要滲透進(jìn)日常的生活中。其次，初中教師要對(duì)自己的教育目標(biāo)要不斷地調(diào)整，要將《道德與法治》教學(xué)同理論知識(shí)要合理共同灌輸。爭(zhēng)取在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也能夠塑造學(xué)生的人品性格。最后，則是注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。初中生心理問題頻發(fā)是我國目前讓人較為心痛的現(xiàn)象，所以，提高初中生心理素質(zhì)同樣也是初中教師《道德與法治》教學(xué)工作的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。教師向?qū)W生灌輸?shù)赖路ㄖ谓虒W(xué)知識(shí)后，也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變成道德法治行為、道德法治意志的培養(yǎng)。像抗挫折能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、心理承受能力也要教導(dǎo)學(xué)生能夠一一具備。

二、貼近生活 豐富教學(xué)資源

無論哪個(gè)學(xué)科，其知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要在實(shí)際的生活中予以運(yùn)用，故而初中的道德法治生活化的實(shí)施也要源于生活，但是同時(shí)也要高于生活，在全面貫徹深化道德法治教學(xué)理念的同時(shí)也要不斷地回歸生活。很多教師在對(duì)學(xué)生講授大量的理論概念時(shí)，不如將生活中的實(shí)際例子予以替換，讓學(xué)生能夠同《道德與法治》教學(xué)增進(jìn)距離，并且有所感悟有所啟發(fā)，例如教師可以積極協(xié)同學(xué)校，豐富農(nóng)村初中的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到《道德與法治》教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)?？梢岳媚赣H節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生同父母一起，來到學(xué)校看父愛母愛主題電影，讓學(xué)生和家長一起感受愛。生活化的《道德與法治》教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生的每日情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，通過每日的觀察全面地認(rèn)識(shí)到學(xué)生，進(jìn)而教師就可以具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)工作[2]。

三、積極開展《道德與法治》教學(xué)各類型的活動(dòng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的《道德與法治》教學(xué)工作已經(jīng)滿足不了新時(shí)代學(xué)生需求。所以，初中教師要將自己的《道德與法治》教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行更新的同時(shí)也要加大生活化案例教學(xué)課程的攝入。初三學(xué)生雖然面對(duì)中考，時(shí)間過于緊迫，但是道德法治教學(xué)課程同樣不能落下，不要流于形式，過于表面，要將道德法治教學(xué)課程深化至學(xué)生內(nèi)心。改變傳統(tǒng)的教育方式，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的豐富多彩能夠更有助于學(xué)生健康積極的心理發(fā)展。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外活動(dòng)的過程中，通過與同學(xué)之間的交流溝通，進(jìn)而能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，同時(shí)也能很大程度促進(jìn)學(xué)生積極情緒。課外活動(dòng)內(nèi)容的多樣化不僅僅局限于同學(xué)之間的玩耍，也可以是教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過參觀一些科技活動(dòng)、海洋館等，讓學(xué)生脫離課本獲取更豐富的知識(shí)體系，此外也可以適當(dāng)開展一些手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過親手實(shí)踐來體會(huì)不同的樂趣，進(jìn)而在無形中滲透良好《道德與法治》教學(xué)，積極促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。此外，創(chuàng)新道德法治教學(xué)課程的方式，開設(shè)一些法治講座雖然能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)法治教學(xué)課程，但是講座內(nèi)容過多理論概念，讓學(xué)生很難真正聽進(jìn)去，所以法治教學(xué)課程要不僅僅局限于講座等方式，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐性的活動(dòng)，例如可以組織學(xué)生去法院、警察廳等地方去感受法治的森嚴(yán)、公正、嚴(yán)謹(jǐn)，道德法治教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。為了能夠更好地開展《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)，教師要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，拉近學(xué)生與老師之間的距離，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加道德法治教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予肯定，對(duì)學(xué)生的不好表現(xiàn)要及時(shí)改正[3]。

結(jié)語：

綜上所述，基于生活化思維開展初中道德與法治教學(xué)，首先教師要改善傳統(tǒng)《道德與法治》教學(xué)方式，從根本上改變教育理念，并與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教育目標(biāo)。其次，教師在對(duì)學(xué)生講授大量的理論概念時(shí)，不如將生活中的實(shí)際例子予以替換，讓學(xué)生能夠同《道德與法治》教學(xué)增進(jìn)距離，并且有所感悟有所啟發(fā)。最后，要改變傳統(tǒng)的教育方式，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的豐富多彩能夠更有助于學(xué)生健康積極的心理發(fā)展，促進(jìn)道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾小玲. 基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（011）：71.

[2] 郝利娟. 基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式分析——以《走近老師》為例[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019， 000（009）：60-61.

[3] 姚瑞. 基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（A02）：P.62-62.

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