借助動(dòng)畫(huà)視頻資源 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力不僅是各階段學(xué)生需要掌握的基本能力，還直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的實(shí)際應(yīng)用能力。新課程改革背景下，中考對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的考核不斷增加，而初中英語(yǔ)教師也在不斷探索新的教學(xué)方法。近年來(lái)，動(dòng)畫(huà)視頻資源在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用，且發(fā)揮了一定的作用。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)視頻資源;英語(yǔ)聽(tīng)力能力;運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0018-03

引? 言

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，英語(yǔ)聽(tīng)力的作用及學(xué)習(xí)的必要性引起了人們的關(guān)注?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，因此，探索新的教學(xué)方法勢(shì)在必行。近年來(lái)，動(dòng)畫(huà)視頻資源在英語(yǔ)教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，發(fā)揮了很好的教育作用。下面，本文對(duì)借助動(dòng)畫(huà)視頻資源，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、動(dòng)畫(huà)視頻資源對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的作用

動(dòng)畫(huà)視頻資源本身具有的一些優(yōu)勢(shì)，能夠在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)揮重要作用。具體來(lái)說(shuō)，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在這一背景下，我們能夠接觸到的動(dòng)畫(huà)視頻資源可以用海量來(lái)形容，而且不管拍攝的內(nèi)容還是拍攝的方式，故事內(nèi)涵都有可圈可點(diǎn)之處，動(dòng)畫(huà)資源質(zhì)量也處于較高水平。初中生正從稚嫩逐漸走上心理成熟，一方面他們心理還不夠成熟，另一方面他們渴望接觸更廣闊的世界，而動(dòng)畫(huà)片對(duì)他們有較強(qiáng)的吸引力。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠選用一些優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片作為聽(tīng)力材料，必然可以吸引學(xué)生注意力。如《尋夢(mèng)環(huán)游記》這一部動(dòng)畫(huà)片，故事里邊的男主角能讓初中生產(chǎn)生代入感，學(xué)生看這些動(dòng)畫(huà)片，不僅能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還可以對(duì)英美文化知識(shí)有更深入的理解[1]。

（二）動(dòng)畫(huà)片比較直觀，能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情境

學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，不僅需要孜孜不倦的努力，還需要借助相應(yīng)的情境。英語(yǔ)教師可以借助動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生打造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看的方式，提高自身英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，不僅能夠直觀地聽(tīng)到對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)還能看到語(yǔ)言交際中的一些文化特征，而這些視覺(jué)形象會(huì)加深學(xué)生對(duì)文字信息的理解與記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

（三）糾正學(xué)生發(fā)音

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)而言，學(xué)生掌握的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否，將直接影響其聽(tīng)力水平。我國(guó)不同地區(qū)的教育水平參差不齊，部分學(xué)生可能發(fā)音并不準(zhǔn)確，而動(dòng)畫(huà)片中的發(fā)音一般都十分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問(wèn)題，并且在不斷的探索中糾正自己的發(fā)音，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用英語(yǔ)的能力有著重要作用[2]。

二、借助動(dòng)畫(huà)視頻資源，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

既然在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，動(dòng)畫(huà)視頻資源可以發(fā)揮巨大作用，那么教師應(yīng)該如何運(yùn)用這些資源呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

（一）合理選取動(dòng)畫(huà)視頻資源

動(dòng)畫(huà)資源的合理選取是對(duì)其有效運(yùn)用的前提。現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教材多數(shù)以日常交流為核心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而英語(yǔ)聽(tīng)力教材也不例外，且多數(shù)以情景對(duì)話的方式予以呈現(xiàn)。與英語(yǔ)教材配套的聽(tīng)力視頻，多數(shù)是直接用教材中的內(nèi)容，簡(jiǎn)單包裝后直接搬到屏幕上，僅僅是通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演繹簡(jiǎn)單的情節(jié)，內(nèi)容相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選取動(dòng)畫(huà)資源時(shí)，應(yīng)重視動(dòng)畫(huà)資源的趣味性，選取情節(jié)有趣或曲折、劇情流暢、畫(huà)面清晰、有教育價(jià)值的動(dòng)畫(huà)片，并且動(dòng)畫(huà)片中應(yīng)有較多的對(duì)話，最好是可以切換中英文字幕的。如筆者在教學(xué)中曾選取《The Lion King》《Beauty and the beast》《Food story 》《Ice Age》等動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽(tīng)，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練[3]。另外，教師在教學(xué)中，也可選取一些具有中國(guó)文化特色的動(dòng)畫(huà)片，如《Kung Fu Panda》《Women of China》等，初中生對(duì)這些動(dòng)畫(huà)片的背景比較熟悉，在觀看時(shí)也更容易理解。

（二）挖掘動(dòng)畫(huà)視頻資源和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

在選擇動(dòng)畫(huà)視頻資源后，教師還應(yīng)深入分析這些資源和當(dāng)前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有哪些關(guān)聯(lián)之處，從而幫助學(xué)生將動(dòng)畫(huà)片和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

例如，像《冰雪奇緣》這一動(dòng)畫(huà)片，一方面其人物形象生動(dòng)，動(dòng)畫(huà)情節(jié)有趣，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，動(dòng)畫(huà)片中涉及很多的英語(yǔ)對(duì)話，是符合初中生目前的英語(yǔ)聽(tīng)力水平的，其中涉及的很多場(chǎng)景對(duì)話，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也是和教材中的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的。如動(dòng)畫(huà)片中的一些對(duì)話：“Do you want to build a snowman？”“Go play by yourself.”“So we have to play.”“Cause for the first time in forever， my dream into reality.”“You must learn to control it.”“Your power will only grow.”初中生很容易理解這些對(duì)話，因此聽(tīng)起來(lái)也不會(huì)太費(fèi)力，能夠真正達(dá)到鍛煉自身聽(tīng)力，提升自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的[4]。

又如，在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 The Birthday Party一課的教學(xué)中，筆者選擇了《小豬佩奇》中的一集My Birthday Party，并結(jié)合課本內(nèi)容，尋找動(dòng)畫(huà)視頻中和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。在視聽(tīng)環(huán)節(jié)，要想引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，完成聽(tīng)力任務(wù)，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置聽(tīng)力選擇題和填空題來(lái)實(shí)現(xiàn)。

例如，筆者為學(xué)生布置了如下作業(yè)。

（1） What time is it？

A. It's very late.

B. It's 7：00 o'clock

C. It's 5：00 o'clock in the morning

（2） What was Pegga's first birthday present on her birthday？

A. A doll's dress

B. A cake

C. Nothing

（3） What did Pegga say to Teddy when she received the gift？

You're welcome， Teddy.

教師通過(guò)結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻資源和聽(tīng)力教材內(nèi)容，為學(xué)生布置一些針對(duì)性的作業(yè)，既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能幫助學(xué)生把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力。

（三）布置背景知識(shí)查詢?nèi)蝿?wù)

在選定動(dòng)畫(huà)片后，教師可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前查找動(dòng)畫(huà)片相關(guān)背景知識(shí)，查找的途徑包括雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源及報(bào)紙等。這樣不僅能讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的了解，同時(shí)還可讓學(xué)生了解西方文化知識(shí)，提高學(xué)生查找資料、整理資料的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有重要的幫助。

例如，在播放《埃及王子》之前，教師可以讓學(xué)生提前在《圣經(jīng)》中，找出《出埃及記》，并提前閱讀，在播放動(dòng)畫(huà)片前，讓學(xué)生來(lái)講述這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生了解了故事背景，在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，就可以集中注意力聽(tīng)臺(tái)詞、聽(tīng)對(duì)話，從而鍛煉聽(tīng)力能力。

（四）提醒學(xué)生注意重點(diǎn)內(nèi)容

我們?cè)趹?yīng)用動(dòng)畫(huà)片開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看的過(guò)程中，大部分精力并不是集中在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)或英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)上，更多的是關(guān)注情節(jié)、人物服飾、音樂(lè)等。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。例如，在動(dòng)畫(huà)視頻中，遇到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法及短語(yǔ)，教師可以將動(dòng)畫(huà)片暫停，及時(shí)為學(xué)生指出，這樣學(xué)生的注意力自然會(huì)在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上停留，并且學(xué)生也可通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，形成活學(xué)活用的意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師就需要提前觀看要播放的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)其進(jìn)行剖析，充分掌握其中涉及的知識(shí)，這樣才能隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。另外，教師也可以選取一些難度適中的動(dòng)畫(huà)片，播放時(shí)去掉字幕，或者只有英文字幕，而且應(yīng)提醒學(xué)生，字幕是起到提醒作用的，不可以依賴字幕來(lái)了解劇情，這樣就可以避免出現(xiàn)以讀代聽(tīng)的現(xiàn)象。

（五）適當(dāng)展開(kāi)聽(tīng)力練習(xí)

單純聽(tīng)有時(shí)并不能有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，教師還需要通過(guò)填詞的方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己所聽(tīng)到的句子。例如，在動(dòng)畫(huà)片播放過(guò)程中，教師可以用英語(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生用動(dòng)畫(huà)片中的句子來(lái)作答，或者可以通過(guò)填關(guān)鍵詞練習(xí)法，提前將動(dòng)畫(huà)片中部分對(duì)話的關(guān)鍵詞空出來(lái)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，填上關(guān)鍵詞。觀看結(jié)束后，由學(xué)生將完整對(duì)話讀出，其他學(xué)生來(lái)幫助檢查，或?qū)?dòng)畫(huà)片重新打開(kāi)，對(duì)照字幕進(jìn)行核查。另外，教師還可以在播放動(dòng)畫(huà)片后，對(duì)其中部分重點(diǎn)對(duì)話重復(fù)播放，讓學(xué)生來(lái)做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)嘗試復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。

例如，在《冰雪奇緣》這部動(dòng)畫(huà)片中，對(duì)于“She is ice cold”“I know where we have to go”“Some people are worth melting for”“You can not marry the man you just met”“I will be right here”等句子，教師就可以把一些關(guān)鍵詞（如have to， just， right here）空出來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填空。

（六）有效應(yīng)用對(duì)話練習(xí)

在觀看動(dòng)畫(huà)片后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如，選取動(dòng)畫(huà)片中發(fā)音比較清晰、無(wú)音響聲干擾的部分重復(fù)播放，之后讓學(xué)生跟著讀，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)音。教師主動(dòng)講解句子的重音、單詞的重音，說(shuō)明意群、連讀等內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

在播放《冰雪奇緣》后，教師可以選取兩名學(xué)生，分別扮演劇中的姐姐和妹妹，然后在聽(tīng)說(shuō)模仿的基礎(chǔ)上，重現(xiàn)劇中人物的對(duì)話，如讓一名學(xué)生有感情地說(shuō)：“She's my sister， she would never hurt me.”“We can face this thing together.”“Fear will be your enemy.”或者可以截取一個(gè)2分鐘左右的視頻片段，讓學(xué)生開(kāi)展配音游戲，將學(xué)生的配音錄下來(lái)，和視頻結(jié)合起來(lái)播放，讓學(xué)生獲得成就感，并從中尋找自己發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距。另外，教師也可以讓學(xué)生以旁白、對(duì)話形式，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述或續(xù)說(shuō)，或者也可以通過(guò)小組討論，給動(dòng)畫(huà)片補(bǔ)寫(xiě)一些續(xù)集，之后在全班同學(xué)面前表演。

結(jié)? 語(yǔ)

聽(tīng)是語(yǔ)言交流的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，特別是在中考中將聽(tīng)力納入必考范圍后，初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，已成為這一階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)視頻資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供純正的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到英語(yǔ)，還能夠看到英語(yǔ)背后的非語(yǔ)言交流文化特征，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有重要的幫助作用。因此，初中英語(yǔ)教師需要不斷探索應(yīng)用動(dòng)畫(huà)視頻資源的方式，真正用好這些資源，使之在提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平中切實(shí)發(fā)揮作用。

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基金項(xiàng)目：本文系石獅市教育質(zhì)量提升專項(xiàng)課題“初中英語(yǔ)課巧用‘視聽(tīng)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)’提升學(xué)生聽(tīng)力素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：SGT184-29）的成果。

作者簡(jiǎn)介：張小梅（1968.2-），女，福建石獅人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師。