分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂的有效措施

黃麗萍+咸金霞

摘要：多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給小學(xué)英語教學(xué)帶來了很多的便利。通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用不正確的教學(xué)方式進(jìn)行分析，探討了小學(xué)英語教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 運(yùn)用措施

一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)方式運(yùn)用中的問題

（一）畫面數(shù)量的把握問題

多媒體教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將聲音與文字的傳播改變?yōu)閳D片與視頻的傳播，這種傳播的方式雖然有利于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，但是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，其心理意志及其不堅(jiān)定，課堂上的一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都有可能導(dǎo)致其上課走神的情況發(fā)生，所以在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用經(jīng)常會(huì)存在一些問題，教師在進(jìn)行多媒體圖片放映時(shí)，為了讓學(xué)生從更多層面的了解英語知識(shí)經(jīng)常會(huì)采取很多圖片進(jìn)行放映，雖然這種方式的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是其使用的效果卻適得其反，學(xué)生被圖片上面的動(dòng)畫吸引過去，而對(duì)于圖片當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)卻沒有認(rèn)真的觀看，整堂課程下來像是看電視一般，并沒有起到多大的效果，比如在小學(xué)的英語教材當(dāng)中，對(duì)于英語的對(duì)話經(jīng)常會(huì)用兩種小動(dòng)物的形式來進(jìn)行表達(dá)比如棕熊Zoo就是常見的教材中的一種動(dòng)物，而學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中通過圖片來觀察，這樣對(duì)于學(xué)生的吸引力不是很大，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用之后，教師將動(dòng)畫視頻進(jìn)行放映，并且動(dòng)畫視頻當(dāng)中有情節(jié)發(fā)展還有劇情的走向，學(xué)生就像看電視一般的投入，但是注意力卻不在知識(shí)點(diǎn)上面，而是在動(dòng)畫故事上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量不太理想。

（二）教學(xué)節(jié)奏的問題

由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于教師講課時(shí)知識(shí)的講解有了很大的幫助，多媒體不僅可以對(duì)英語圖片以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行播放，還有重點(diǎn)知識(shí)的講解以及詳細(xì)的敘述，而這種情況就會(huì)讓很多老師放棄課堂的板書以及講解，直接通過視頻放映的方式然后在加上簡(jiǎn)單的講述，原來三堂課才能講完的知識(shí)不到一節(jié)課就可以講完，而小學(xué)生無論是身體還是智力都屬于一個(gè)待開發(fā)的階段，對(duì)于知識(shí)的理解與接受能力比較弱，這種快節(jié)奏的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的而掌握效果并不太好。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師首先進(jìn)行單詞的講解，然后再是課文當(dāng)中的語句，最后就是語法，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用之后完全將單詞的講解與課文的講解進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)必須要掌握更多的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到力不從心，久而久之，就會(huì)對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)方式的正確運(yùn)用措施

（一）控制多媒體圖片放映方式

對(duì)于小學(xué)英語的課堂教學(xué)而言最重要的就是學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解能力，英語是一門語言科學(xué)，而對(duì)于學(xué)生而言語言科學(xué)是要在運(yùn)用當(dāng)中練習(xí)的，找多媒體英語課堂教學(xué)環(huán)境之下應(yīng)當(dāng)正確的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，首先要將學(xué)生的注意力從圖片轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)上，所以這就意味著在進(jìn)行圖片或者視頻放映的時(shí)候要進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，與知識(shí)點(diǎn)無關(guān)的圖片能不用就盡量不用，如在進(jìn)行視頻放映的同時(shí)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的把握，可以采取放放停停的方式，一旦放到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生的注意力，并且在放映圖片時(shí)盡量將圖片進(jìn)行處理，將知識(shí)點(diǎn)的篇幅增加，將動(dòng)漫圖畫的篇幅進(jìn)行縮小，讓學(xué)生一眼就能看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而在進(jìn)行視頻放映的時(shí)候，人物的對(duì)話字幕一定不能有中文翻譯，智能用英語的聲音和翻譯，學(xué)生既然對(duì)視頻的情節(jié)感興趣就必須要知識(shí)其中對(duì)話所表達(dá)的意思，這樣就可以逼著學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解能力有所幫助。

（二）嚴(yán)格把握教學(xué)節(jié)奏

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以給教師的教學(xué)環(huán)境帶來改善，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為方便，但是并不是意味著完全不需要教師的講解，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)緊密的結(jié)合起來，如在進(jìn)行圖片的放映時(shí)，無論什么圖片對(duì)于知識(shí)的講解都是比較官方的，而學(xué)生的理解能力又不強(qiáng)，所以教師要結(jié)合通俗的語言讓學(xué)生真正的理解所講述的內(nèi)容，另外在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格地把握教學(xué)節(jié)奏，多媒體的放映，讓學(xué)生初步地了解知識(shí)，在放映之后還需要讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn)，所以教師要進(jìn)行精講細(xì)講。另外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索名師教學(xué)的案例給學(xué)生進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸不同的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生通過多媒體知識(shí)點(diǎn)的觀看之后，分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

科技的進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是科技發(fā)展的表現(xiàn)。但是就目前的形勢(shì)而言，無論科技再怎么發(fā)展，最終都是人與人之間的教與學(xué)，所以我們可以利用多媒體技術(shù)但是不能依賴多媒體技術(shù)，多媒體僅僅是一個(gè)輔助教學(xué)工具，而教學(xué)的主體還是人。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立娜.小學(xué)英語自主探究教學(xué)在多媒體環(huán)境下的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，（57）：107.

[2]朱琳.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（19）：106-107.

[3]劉霽紅.淺論小學(xué)英語故事教學(xué)與多媒體技術(shù)[J].教育觀察，2014，（09）：81-82.