班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建

摘 要：良好的師生關(guān)系是建構(gòu)和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。本文首先從師生關(guān)系的表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)班級(jí)管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性進(jìn)行分析;其次結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班級(jí)管理;師生關(guān)系;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0095-02

引? 言

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的關(guān)系，它不僅是一種教育關(guān)系、社會(huì)關(guān)系，還是一種心理關(guān)系和倫理關(guān)系。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能夠與學(xué)生建立親密的關(guān)系，并在道德層面與學(xué)生相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，還能從人格上與學(xué)生保持平等關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使其主動(dòng)建立和諧的人際關(guān)系。隨著現(xiàn)代教育改革的深入發(fā)展，民主型的師生關(guān)系成為一種理想的師生關(guān)系，但是目前影響師生關(guān)系有效構(gòu)建的因素還有很多，而教師在教學(xué)中也應(yīng)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)調(diào)情感教育，優(yōu)化教育關(guān)系

師生之間的教育關(guān)系是最直觀的一種關(guān)系，良好的教育關(guān)系能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任、敬佩等積極情感，進(jìn)而以更加積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)教師的安排和要求，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[1]。

在教育關(guān)系構(gòu)建中，教師應(yīng)滲透情感教育理念，關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，并利用人性化的方式啟發(fā)學(xué)生思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)拉近與教師的關(guān)系。例如，在德育工作中，教師在講解師生關(guān)系時(shí)，不能一味地灌輸觀念，可結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德，利用講故事的方式，滲透尊師重道的理念。教師可在課堂上講述唐太宗教育兒子尊師重道的故事：唐太宗李世民是我國(guó)歷史上少有的明君，開(kāi)創(chuàng)了“貞觀之治”的唐朝盛世。李世民非常重視子女教育，并反復(fù)告誡子女應(yīng)尊重師長(zhǎng)。一次，太子的老師李綱因患腳疾，不能行走，唐太宗知道后竟特許李綱坐轎進(jìn)宮講學(xué)，并詔令皇太子親自迎接老師。唐太宗請(qǐng)禮部尚書(shū)王圭當(dāng)他第四個(gè)兒子魏王的老師，在聽(tīng)到有人反映魏王對(duì)老師不尊敬后，唐太宗十分生氣，當(dāng)著王圭的面嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了魏王，并要求魏王見(jiàn)到老師應(yīng)該像見(jiàn)到自己一樣尊重。自此以后，魏王對(duì)王圭十分恭敬。通過(guò)分享這些歷史故事，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解流傳上千年的傳統(tǒng)美德，促使學(xué)生反思，幫助學(xué)生塑造良好的道德品行，進(jìn)而為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定情感基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)班集體建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)關(guān)系

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，和諧、充滿凝聚力的班集體能夠?qū)γ總€(gè)人產(chǎn)生積極的影響，以促進(jìn)彼此關(guān)系的和諧發(fā)展。教師是班集體的組織者和建設(shè)者，在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持依靠學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的基本原則，將學(xué)生納入管理工作主體中，讓學(xué)生與班集體建立濃厚的情感聯(lián)系，并在良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

具體來(lái)講，教師可以把握班級(jí)管理的以下要點(diǎn)來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系：第一，建立民主管理制度，明確班級(jí)管理規(guī)范。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的思想道德建設(shè)與行為習(xí)慣培養(yǎng)需要制度的約束。教師應(yīng)明確學(xué)生為管理的主體，滲透民主管理思想，形成班委會(huì)，讓學(xué)生制訂班級(jí)管理規(guī)范、日常行為規(guī)范等，以促使學(xué)生主動(dòng)遵守規(guī)則。第二，明確學(xué)生管理的責(zé)任劃分。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)利用班委會(huì)，確定學(xué)生干部參與管理的職責(zé)范圍，合理分配學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文體等各種班級(jí)管理工作，完善學(xué)生參與管理的渠道，提高班級(jí)管理工作效率。第三，樹(shù)立學(xué)生榜樣。教師應(yīng)定期組織班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比思想道德標(biāo)兵，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，利用同齡人之間的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生提升自我的動(dòng)力。第四，主動(dòng)關(guān)心特殊學(xué)生，如學(xué)困生、貧困生、留守學(xué)生等，利用班集體的力量支持學(xué)生，以解決學(xué)生的燃眉之急，讓學(xué)生在相互幫助中感受到班集體的溫暖和力量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感，同時(shí)優(yōu)化師生關(guān)系。

三、注重心理發(fā)展，優(yōu)化心理關(guān)系

在班級(jí)管理中，師生之間的心理交流貫穿于管理工作的始終。學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知，以及對(duì)教師的情感態(tài)度直接影響著師生心理關(guān)系的構(gòu)建。在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展，并通過(guò)教育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的平等性，并加強(qiáng)與教師的情感聯(lián)系[2]。

例如，教師可組織心理健康教育活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、思考、感悟從而獲得心理成長(zhǎng)，形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，教師首先引入游戲，讓學(xué)生在班集體的活躍氛圍中調(diào)動(dòng)自身的參與積極性;其次，教師組織學(xué)生分角色扮演，使其體驗(yàn)不同的師生關(guān)系;再次，學(xué)生在教師的安排下，有序地進(jìn)行小組討論，分析不同情境中師生的做法，并提出自己的意見(jiàn);又次，學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，分享自己學(xué)習(xí)、生活中和教師之間不愉快的經(jīng)歷，并說(shuō)明自己在這一過(guò)程中的心理變化;最后，小組討論如何化解與教師之間的矛盾，從心理層面認(rèn)知師生之間保持平等的重要性，并從情感層面放下對(duì)教師的抵觸，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

此外，教師還應(yīng)利用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行定期評(píng)估，以判斷學(xué)生的心理狀態(tài)是否健康，判斷學(xué)生心理偏差的程度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)環(huán)境的變化來(lái)調(diào)整自己，逐漸走出心理困境。這樣才能保證學(xué)生在師生關(guān)系受挫時(shí)保持主動(dòng)性，形成積極健康的心態(tài)，為師生之間保持良好的心理關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

四、重視共同發(fā)展，優(yōu)化倫理關(guān)系

在現(xiàn)代教育改革中，師生共同構(gòu)成一個(gè)教育共同體，同時(shí)也是一個(gè)倫理實(shí)體，師生之間構(gòu)建互尊、平等、交融、協(xié)作的關(guān)系，能夠讓彼此共生、共同發(fā)展。

在班級(jí)管理工作中，教師首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念?，F(xiàn)代教育研究對(duì)人的發(fā)展觀念逐漸進(jìn)行拓展，并從多元智能的角度去分析評(píng)價(jià)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)我國(guó)新課程改革中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也反復(fù)強(qiáng)調(diào)。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、深入研究課題，從思想層面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教育理念，將學(xué)生放置在教育管理中心的位置，并基于此建立師生關(guān)系，讓學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面得到綜合發(fā)展，為師生和諧關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持和諧理念。和諧強(qiáng)調(diào)的是整體環(huán)境內(nèi)部各個(gè)因素之間的融洽，以及與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建需要其他因素的有效配合，如學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與班集體的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系等。教師應(yīng)從“和諧”的角度調(diào)整各要素的交流，從整體上構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)師生之間和諧共處。最后，教師應(yīng)堅(jiān)持民主管理理念。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是人人參與。在小學(xué)階段，教師在班級(jí)管理中應(yīng)滲透民主觀念，與學(xué)生在人格上保持平等，在與學(xué)生之間相互溝通、相互交流中，構(gòu)建教育共同體，從而促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理工作中和諧的師生關(guān)系需要從教育關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)班集體的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感道德教育，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育，重視雙方的共同發(fā)展，進(jìn)而從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐層面做出全面的調(diào)整，這樣才能提高班級(jí)管理效果，讓師生關(guān)系趨于和諧。

[參考文獻(xiàn)]

田仲良.小學(xué)教師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：132.

馬海強(qiáng).淺談小學(xué)教師管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科技資訊，2020，18（08）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：陳財(cái)（1976.2-），男，甘肅武威人， 一級(jí)教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)和班主任工作。