小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

李榮濤

摘要：近年來，對小學數(shù)學教學工作提出了高度要求。但是，過去的教學中，往往由于教師不能重視自身教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，嚴重阻礙學生知識學習與能力培養(yǎng)提升。因此，應(yīng)該充分落實創(chuàng)新，教師應(yīng)用問題情境對學生進行課堂教學優(yōu)化，促使學生能夠處于良好的學習問題情境中進行知識學習與能力培養(yǎng)提升，促進教學工作的高效開展，保證學生能夠在良好的環(huán)境氛圍下得到知識的充分學習掌握與能力高效培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

小學數(shù)學教學能夠滿足學生知識學習與思想能力培養(yǎng)提升的高度要求，保證學生能夠落實學習的全面性與深入性。這一教學方法的落實應(yīng)用對整體教學具有重要影響。應(yīng)該充分明確過去教學中存在的問題，并且不斷對相關(guān)問題進行優(yōu)化，才能保證教學的切實有效，避免出現(xiàn)學生學習效率低下問題。這一教學工作開展能夠滿足教學要求，促進學生全面發(fā)展。本文將通過對小學數(shù)學教學工作中問題情境的創(chuàng)設(shè)進行策略研究，從而有效落實教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，有效提升教學效率，滿足學生學習需求。通過落實這一教學能夠滿足學生學習與發(fā)展要求，促進小學教育教學工作的高效開展。

二、積極性作用

（一）提高學生興趣

過去教學中學生的學習熱情培養(yǎng)一直是教學難題，往往由于教師不能重視對學生進行教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，學生學習熱情缺失直接影響其學習效率，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)提升。因此，通過對學生進行學習熱情程度的提升來優(yōu)化這一問題，教師應(yīng)用問題情境對教學工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到知識的充分學習掌握與能力培養(yǎng)提升，促進教學工作的高效開展，滿足學生學習興趣培養(yǎng)的高度要求。

（二）落實生本理念

小學階段教育教學工作的開展，教師應(yīng)該重視對學生進行生本教學理念的落實，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到課堂學習主體地位的鞏固，促進教學工作的高效開展。在這一教學工作開展的過程中，教師的方式方法不合理，不斷強化自身教學主導型，學生則自主性低下，最終教學工作也會因此而受到牽連。而在課堂教學中應(yīng)用問題情境則能夠優(yōu)化這一教學問題，促使學生能夠得到充分的知識掌握與能力培養(yǎng)提升。

（三）優(yōu)化教學評價

通過開展教學評價工作能夠促使學生能夠課堂所學知識的鞏固掌握，為后期教學工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。但是，在當下的小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，由于教師不能重視對學生進行教學評價工作的創(chuàng)新，導致學生在參與教學評價的過程中積極性低下[1]。長期應(yīng)用書面評價的方法難以滿足學生學習積極性提升要求，阻礙教學工作的高效開展。而通過在教學評價工作中應(yīng)用問題情境則能夠有效優(yōu)化這一問題，促使學生能夠積極參與到教學評價工作中，滿足這一階段教學工作對教師提出的方式方法優(yōu)化創(chuàng)新要求。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）以教材為基礎(chǔ)

在開展小學數(shù)學教學時，教師應(yīng)用問題情境進行教學應(yīng)該落實以教材為基礎(chǔ)，保證學生在參與問題情境時能夠充分理解情境中的知識，進而則能夠保證教學工作高效開展，滿足這一教學方法落實應(yīng)用的高度要求。

教學案例一：在小學數(shù)學《角的度量》課堂教學中，通過應(yīng)用教材中的知識概念進行問題情境延伸，引導學生對生活中的角進行尋找，并且能夠?qū)ζ溥M行度量。在這一要求下，學生能夠?qū)ψ雷?、課本等物體的角進行舉例，充分滿足以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境的高度要求。

（二）重視氛圍優(yōu)化

良好的情境氛圍能夠保證這一教學工作的高效開展，滿足學生的興趣激發(fā)培養(yǎng)要求。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，教師同樣應(yīng)該重視落實氛圍營造，促使學生以高度的積極性參與到情境中，滿足教學要求。

教學案例二：在小學數(shù)學《條形統(tǒng)計圖》教學中，可以通過向?qū)W生設(shè)計生活問題情境來滿足教學氛圍營造要求[2]。通過小組劃分，要求學生對小組成員身高進行統(tǒng)計后繪制統(tǒng)計圖，有效滿足學生的興趣激發(fā)要求，同時能夠促使學生掌握相關(guān)數(shù)學知識，為學生營造良好的學習氛圍。

（三）鞏固學生主體

問題情境的創(chuàng)設(shè)要充分鞏固學生的主體，才能夠保證情境創(chuàng)設(shè)的高度合理性。通過在情境創(chuàng)設(shè)中對學生進行主體地位鞏固，能夠滿足生本教學理念要求，促進小學數(shù)學課堂教學工作高效開展。

教學案例三：在小學數(shù)學《三角形》教學中，通過引導學生進行各種三角形的制作，并且要求其進行成果展示，形成競賽環(huán)境，充分滿足學生的主體地位鞏固要求，促使學生的自主學習能力能夠不斷得到提升。

結(jié)論：小學數(shù)學課程教學對學生的學習與發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)該重視問題情境的合理創(chuàng)設(shè)，充分滿足學生的學習興趣培養(yǎng)要求，提高學生學習自主性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠保證教學工作高效開展，促使學生能夠得到知識的充分學習掌握與思維能力的不斷培養(yǎng)提升，促進這一教學工作高效開展。

參考文獻

[1]畢昌宏. 關(guān)于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體策略探討[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（009）：100.

[2]劉榮好. 在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（005）：110.