基于項目教學法的農(nóng)場學習中心活動的思考與實踐

夏克鋒

摘? ? 要：校園內(nèi)的農(nóng)業(yè)勞作作為新時代“五育并舉”理念下的新勞動教育形式已滲透到義務教育階段。杭州第六中學在校園中開辟出一塊“智慧農(nóng)場”作為學生農(nóng)業(yè)活動的體驗基地，將它打造成區(qū)域性的農(nóng)場學習中心，并采用項目教學法進行教學。其操作流程為：提出問題—做好準備—設計制作—展示評價。

關(guān)鍵詞：學習中心;勞動教育;項目教學法

隨著城市化進程的推進，學生接觸大自然的機會越來越少，對農(nóng)業(yè)勞作更是知之甚少?；诖耍贾莸诹袑W作為杭州市上城區(qū)的一所初中公辦學校在國家“五育并舉”理念的指導下，在校園中開辟出一塊“智慧農(nóng)場”作為學生農(nóng)業(yè)活動的體驗基地。同時，為了能夠打破校際課程資源共享的壁壘，學校將“智慧農(nóng)場”打造成了區(qū)域性的農(nóng)場學習中心，也成功申請成為浙江省中小學實踐教育項目試點學校和STEM未來計劃農(nóng)業(yè)教育試點學校，讓全區(qū)學生都有機會在一系列的項目活動中將所學的科學知識與技能運用于實際農(nóng)業(yè)種植中，在新農(nóng)業(yè)勞動中落實“五育并舉”中的勞動教育。

一、項目教學法對于農(nóng)場學習中心活動開展的意義與價值

胡慶芳博士在其《優(yōu)化課堂教學：方法與實踐》一書中寫道：“跨專業(yè)課程又稱為項目教學法，它是通過‘項目’的形式進行教學，就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。其最顯著的特點就是‘以項目為主線、教師為引導、學生為主體’，改變了以往‘教師講，學生聽’的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。”除此之外，項目教學法還具有“目標指向的多重性”“培訓周期短，見效快”“可控性好”“注重理論與實踐相結(jié)合”等優(yōu)點。這與農(nóng)場學習中心課程的教學組織開展形式十分吻合，也為教師開展區(qū)域化新農(nóng)業(yè)勞動教育指明了方向。

二、基于項目教學法的農(nóng)場學習中心活動實踐

杭州第六中學開展的“植物種子觀察裝置”項目教學，是沿著“提出問題—做好準備—設計制作—展示評價”的流程（如圖1）展開的。

（一）提出問題：在真實情境中提出項目任務問題

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)“真實的學習”，強調(diào)創(chuàng)設盡可能真實的情境。創(chuàng)設“真實情境”的素材可來源于課本實驗、生活現(xiàn)象、虛擬故事、科學歷史等，意在營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學習氛圍，使學生快速進入“項目任務”中的角色，真正參與到項目活動中。

（二）準備階段：為達成項目任務所要具備的知識與技能

“知識與技能”準備的素材可根據(jù)項目內(nèi)容所需，從學生課本、網(wǎng)絡文本、網(wǎng)絡視頻等資源中獲取，教師亦可自己動手拍攝一些微視頻供學生模仿學習。

（三）設計制作：小組合作學習下的作品設計與制作

小組學習被當作真實社會工作環(huán)境、職場文化的縮影，在項目教學中，教師有必要也必須在課程設計中融入小組合作的元素。

在“設計制作”環(huán)節(jié)中，教師可采用“明確任務”“構(gòu)思方案”“組內(nèi)分工”“制作模型”“測試優(yōu)化”這一流程（如圖2）引導學生通過小組合作的方式完成項目任務。

（四）展示評價：在多元化的評價機制下搭建更多展示平臺

項目教學法在實施過程中要建立多元化的評價機制。多元評價機制的建立，可遵循以下三個原則：發(fā)展性評價、反映教學內(nèi)容、包括學生的聲音。

教師可依據(jù)項目任務設計相應的評價量表，包括“方案設計”、“模型制作”、“模型性能”（可依據(jù)具體模型作品，細分性能評價內(nèi)容）、“模型外觀”等維度。各學習小組依次用演示的方式面向指導教師和全班同學進行陳述，并回答評判人員提出的問題，其他學生結(jié)合此項目的評價量表對展示小組進行提問、評價和打分。

三、體會感悟

通過“提出問題—做好準備—設計制作—展示評價”的四步項目教學實施，筆者發(fā)現(xiàn)項目教學相比于單一的學科教學需要給學生更多時間來思考、討論、實踐和展示。因為學生在整個項目中的角色定位不是“消費者”“被動接受者”“旁觀者”，而是“生產(chǎn)者”“主動參與者”“評價者”，教師的角色也由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊椖堪l(fā)起者”“知識技術(shù)指導者”“評價標準制定者”。在農(nóng)場學習中心，學生在經(jīng)歷一系列的項目活動之后可以像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題，在動手實踐、團隊合作、科學探究中發(fā)展思維，樹立敬畏生命、熱愛科學、熱愛生活的美好情感！