小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

李慶讓

摘要：在常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為并不多，原因是教師的講解行為過(guò)多，而當(dāng)教師的講解過(guò)于全面、密度較高時(shí)，小學(xué)生是很難獨(dú)立思考的，反而會(huì)朝著教師的思維模式去分析文本內(nèi)容，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。久而久之，小學(xué)生很難形成自主閱讀，會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)教師的思維習(xí)慣?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

注重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力，能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)。更重要的是，讓學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建設(shè)語(yǔ)文思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終提高語(yǔ)文的綜合能力。小學(xué)生處在心智還不成熟的階段，很難對(duì)一件事物產(chǎn)生持久的新鮮感，很難靜下心來(lái)閱讀。所以文章將就如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力展開(kāi)探索，旨在提出有針對(duì)性，有效率地解決策略，幫助提高小學(xué)生的自主性閱讀能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

如果想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，就一定要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)好的閱讀方法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要注意在課堂當(dāng)中要以學(xué)生為本，把語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，注重自身的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)，然后去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)，拓展語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于教材，而且要把語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，只有在語(yǔ)文教師和學(xué)生的共同努力之下，才能夠有效地培養(yǎng)語(yǔ)文的閱讀習(xí)慣。其實(shí)對(duì)于目前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，間接性的閱讀教學(xué)并不是很適合小學(xué)生本身的發(fā)展，甚至有時(shí)候會(huì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的厭倦心理，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要采取科學(xué)合理的角度模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，選擇學(xué)生能夠接受的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。其實(shí)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣不僅僅是指學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文章時(shí)的習(xí)慣，其實(shí)還包括了在語(yǔ)文課堂之前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，平常的生活當(dāng)中讀書(shū)的習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀時(shí)邊讀邊思考的習(xí)慣等，其實(shí)閱讀習(xí)慣是在日常生活當(dāng)中逐漸積累的，能夠提高學(xué)生的總和閱讀思考能力。

二、重視課前預(yù)習(xí)階段，培養(yǎng)自讀意識(shí)

預(yù)習(xí)發(fā)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，通常是小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，需利用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去分析語(yǔ)文新知，由此更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)同樣十分重要，可引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉課文內(nèi)容，使其利用工具書(shū)去查找課文中的生字詞，了解課文的具體內(nèi)容、猜測(cè)作者的表達(dá)意圖。如此，可讓學(xué)生在閱讀課上邊讀邊思，及時(shí)分享個(gè)人閱讀觀點(diǎn)，有意識(shí)地去內(nèi)化文本知識(shí)，切實(shí)改善學(xué)生的自主閱讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，為突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性做好充足準(zhǔn)備。

三、課上課下，相輔相成

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不止體現(xiàn)在課余生活當(dāng)中，課上教師有意識(shí)的培訓(xùn)也十分重要。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)于閱讀素材的講解可以采取不同的方式，去替代傳統(tǒng)的固守的問(wèn)題?？梢杂蓪W(xué)生提出問(wèn)題，也可以由學(xué)生自主閱讀并按照自己的方式對(duì)課文進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生都理解一遍之后教師再進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。例如，在部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)上冊(cè)中有一篇課文講述了曹沖稱(chēng)象的故事。在這篇課文當(dāng)中，教師不應(yīng)該在學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始閱讀之前就提出主旨，感情和概括等問(wèn)題。而是給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生閱讀課文并提出自己的見(jiàn)解?？梢杂蓪W(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題，例如，你覺(jué)得這篇文章怎么樣？你怎么看這篇文章？將話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在這樣的情況下，學(xué)生培養(yǎng)了自主性閱讀的能力，教師也在這樣的問(wèn)答中了解了學(xué)生的思考方式。有利于教師更好地了解學(xué)生的狀態(tài)和語(yǔ)文閱讀的能力，制訂接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。

四、積極進(jìn)行閱讀方法及閱讀技巧的傳授

在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，只有具備了一定的閱讀方法和閱讀技巧，才能開(kāi)展積極、有效的自主閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身自主閱讀能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法及閱讀技巧的傳授，以此為學(xué)生自主閱讀能力的提升與培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有意識(shí)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀。而在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生富有感情的進(jìn)行課文的朗讀。這樣通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)的方式使學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，并通過(guò)自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用，進(jìn)而內(nèi)化為自身的閱讀能力。其次，教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，更多的為學(xué)生提供自主閱讀的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期、持續(xù)的閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的掌握及實(shí)踐，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

五、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生自主閱讀能力

閱讀一篇文章之后，可以對(duì)該篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，要求教師不可再續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)之前給出例子，學(xué)生充分的想象空間。續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，不同學(xué)生的思考方式不同，會(huì)導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)的故事情節(jié)也不相同。這也正體現(xiàn)了，學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中鍛煉了自己的寫(xiě)作技巧，對(duì)于文章作者的手法和構(gòu)思也有了更深刻的了解。這種仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的方式將很大程度上幫助學(xué)生閱讀其他課外讀物。在《狼牙山五壯士》課堂上，我就組織了擴(kuò)寫(xiě)文本活動(dòng)，讓學(xué)生換位思考，想象自己是狼牙山五壯士中的一員，分析狼牙山五壯士在做出犧牲生命的決定時(shí)對(duì)親人、好友的不舍與珍惜之情，但是為了民族大義與廣大群眾只能與敵人同歸于盡的偉大精神，據(jù)此擴(kuò)寫(xiě)文本。如此，小學(xué)生就能真正理解狼牙山五壯士身上的英勇精神，對(duì)狼牙山五壯士產(chǎn)生敬佩心理。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成百利而無(wú)一害，小學(xué)生自主閱讀能力的提高不僅僅為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，也豐富了小學(xué)生的精神世界。教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

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